المؤسسة التعليمية العمومية والدرس الخصوصي... نعيد تنظيمه أم نواجهه؟

رضا لاغة

الحوار المتمدن-العدد: 8831 - 2026 / 9 / 17 - 15:56
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

شهدت المنظومة التعليمية التونسية في واقعنا المعاصر تنامي ظاهرة الدروس الخصوصية التي أصبح من الواجب التعامل معها ومواجهة مخاطرها وتأثيراتها السلبية.
لأنها أصبحت في كثير من البيئات منظومة تعليمية موازية تؤثر في النتائج، وتعمق الفوارق، وتضعف ثقة الأسرة في المدرسة، سنخصص هذه المقالة لإزاحة اللبس المفاهيمي حول هذه الظاهرة وتوضيح أهم ىالعوامل التي ساهمت في انتشارها. فلماذا نشأت الدروس الخصوصية ؟ وهل نحاربها أم نعيد تنظيمها أم ندمج جزءًا منها في النظام الرسمي؟
من الاقتصاد الموازي إلى خدمة تعليمية منظمة
على الرغم من كون الظاهرة قديمة وتعود إلى حقبة نهاية التسعينيات إلا أن التوجهات الحديثة لسلطة الإشراف تتسم بالقصور ولم تحقق في إطار كل لاالترتيبات الإدارية الزجرية أية ثمار ملحوظة . والأهم من ذلك استمرار نزيف هتك رصيد ودخل الأسرة التونسية بشكل فاق كل درجات الاحتمال.
وحتى لأا يساء فهم مقاربتنا لنشرع أولا في توضيح المبدأ الذي ننطلق منه:، إذ ننشد احتوائها والحد من آثارها تدريجيا اعتمادا على تخطيط مسبق لشكل العلاقة بين الدروس الخصوصية والمؤسسة التعليمية. أي أننا لن نصرف الجهود في محاربة الدرس الخصوصي بل سنحارب عشوائيته، واستغلاله، وتعارضـــــــــــــــــه مع المدرسة العمومية، وتحوله إلى شرط للنجاح.
وهذا يقتضي سياسة من أربعة مستويات.

الخطوة الأولى : الاعتراف بالدروس الخصوصية وتنظيمها
فإذا كانت الجهود الماضية غالبا مركزة على نشع شرعيتها و التعامل معها وكأنها غير موجودة، فإن التجربة المعيشية تثبت أن هناك طلب حقيقي عليها، وأسباب تدفع الأسر إليها.إذن يمكن إنشاء سجـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــل وطني للدروس الخصوصية ،فلا يمارس هذا النشاط إلا:
-مدرس مؤهل
-أو مؤسسة تعليمية خاصة مرخصة لهذا النشاط.
ويكون لكل مدرس ترخيص مهني خاص بالدعم التعليمي، يجدد دوريًا. على الاّ يقتصر الترخيص في مجرد دفع معلوم للدولة؛ بل يرتبط بشروط مهنية.
منع تضارب المصالح
في هذا الإطار تندرج فلسفة الدرس الخصوصي ضمن رؤية تمنع تضارب المصالح ، فلا يمـــــــــــــــــــــــكن أن يكون المدرس في المدرسة العمومية هو من يدرّس التلميذ في القسم صباحًا،ثم يعرض عليه مســــاءً درسًا خاصــــــا بمقابل. لأن حالة كهذه قد تنتج وضعًا خطيرًا . فالتلميذ يشعر أن النجاح في المدرسة مرتبط بشراء خدمة من أستاذه.لذلك نقترح قاعدة واضحة:
يُمنع المدرس من تقديم دروس خصوصية بمقابل مباشر لتلاميذه الذين يدرّسهم في المؤسسة نفسها.
ويمكن توسيع المنع بحسب التشريع لضمان عدم الالتفاف عليه.
وإذا كان سبب الدروس الخصوصية هو أن التلميذ يحتاج إلى شرح إضافي ،تدريب ، متابعة ومراجعة
فيمكن أن توفر المدرسة التعليمية العمومية هذه الخدمة عن طريق إنشاء برنامج الدعم المدرسي العمومي بعد الدوام أو في أوقات محددة، وبأجر رمزي أو مجانًا حسب الوضع الاجتماعي. ورغم وجود مذكرة تنظم حصص الدعم فقد ظلت محدودة وغير مفعّلة أو تنشط تحت هذه المظلة وبآليات مجحفة للدرس الخصوصي.
إن ضبط شروط مزاولة حصص الدعم كآلية يستفيد منها:
-المتعثرون
-المقبلون على الامتحانات
-التلاميذ الذين يحتاجون إلى دعم في مادة معينة.
-ذوي الدخل المحدود
يسحمي الأسرة من أن تخضع لابزاز السوق كشكل من أشكال المضاربة بالتعليم .
تنظيم مراكز الدروس الخصوصية
بدل أن يكون في المنازل والمكاتب العشوائية، يمكن إنشاء:
مراكز دعم تعليمي معتمدة في شكل أكاديميات تدريس وتخضع لشروط:
-فضاء ملائم وآمن
-عدد أقصى للتلاميذ
-مدرسون معتمدون
-برنامج معلن
-أسعار معلنة
-وصولات و فواتير تخضع للمتابعة الإدارية والرقابة المالية.
-قواعد لحماية القصر
-سعر مرجعي حسب المستوى والمادة ونوع الخدمة.
وهكذا ينتقل النشاط من السوق السوداء إلى اقتصاد تعليمي منظم.
وبالتوازي مع الوظائف التكاملية للرقمنة يمكن إنشاء منصة وطنية للدعم المدرسي تحتوي على:
-دروس مسجلة
-تمارين
-اختبارات تشخيصية
-تصحيح
وبذلك يمكن لتلميذ في منطقة بعيدة أن يصل إلى مدرس ممتاز دون أن يدفع تكاليف التنقل أو دروس خاصة باهظةلكن من المحال أن تلغي المنصة المدرس، لأن الرقمنة توسع الوصول للمعلومة ، لكنها لا تلغي الحاجة إلى التفاعل الإنساني.

أما بخصوص سؤالنا السالف:لماذا يذهب التلميذ إلى الدروس الخصوصية أصلًا؟
فذلأك يعزى إلى طبيعة الامتحانات نفسها الأتي صبحت تتطلب كمية تدريب لا يستطيع الحيز الزمني المخصص للقسم توفيرها.إذن إصلاح التقييم والامتحانات الذي ناقشناه في مقالاتنا السابقة يعد شرط وجزء أساسي من علاج الظاهرة.فإذا أصلحنا الامتحان، وحسنّا القسم، وطورنا الدعم المدرسي، سيقل الطلب على الدروس الخصوصية تدريجيًا.
والآن بعد أن تعرّفنا على سبل تطوير معايير الجودة في مواجهة عشوائية الدرس الخصوصي من أجــــــــــــل تحسين مخرجات العملية التعليمية ، لا يجب أن يفوتنا التنويه بضرورة إعادة مكانة المهنة ،إذ يمثلالمــعلم محورالارتكاز فى تحقيق الأهداف التربوية التى يتبناهـا النظـام التعليمى وعلى عاتقه تقع مسئولية تحويـــــــــــل الأفكار والـرؤى التجديديـة الى خطط ونواتج تعليمية . (وهذا سيكون موضوع مقالنا المقبل)

#رضا_لاغة (هاشتاغ)      

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل