الاصلاح التربوي في تونس والحوكمة الجديدة

رضا لاغة

الحوار المتمدن-العدد: 8807 - 2026 / 8 / 24 - 13:40
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

لاحظنا في معظم المؤلفات والمقالات التي اطّلعنا عليها في موضوع الاصلاح التربوي ، أنه كلما تم تناول مشروع الاصلاح من زاوية الحوكمة ،إلا واكتسى طابعا سجاليا صريحا يبني معرفة ولكنه لا يبرهن على حقيقة . من هذه السجالات تهمل في الغالب ــــــ وقد يفعل بعضهم ذلك عن قصد ـــــ التمييز بين الحوكمة والبيروقراطية . وهذا في نظرنا خطأ منهجي خطير لأننا نعتبر الحوكمة البديل الحقيقي للبيروقراطية.
لا نريد وزارة تتحكم في كل شي ء ولا سوقًا يترك المدارس تتنافس دون حماية للعدالة ولكننا نريد بل
الدولة من خلال مجلسها للتربية أن تضع الرؤية والضمانات والمعايير وتتمتع المؤسسة بالاستقلالية ويكون المعلم شريكا في القرار البيداغوجي و الأسرة شريك في المتابعة والتلميذ فاعل في التعلم والمجتمع والاقتصاد شريكان في بناء المسارات. وهذا ينتج نموذجًا يمكن تسميته: الحوكمة التربوية التشاركية.
على هذا الأساس يمكننا أن نضبط الفرق الجوهري بين تصور الإصلاح التحويلي والإصلاح التكييفي :
1ـــ الإصلاح التحويلي يخضع لمنطق خاص يقوم على رغبة إعادة تعريف المنظومة وتغيير المسار ضمن رؤية شاملة وتنفيذ تدريجي يقوم على فلسفة الإنسان والمعرفة أولا
2 ـــ الاصلاح التكييفي يخضع لمنطق تحسين المنظومة في ظل استمرار العجلة والمسار استنادا الى منهج متدرج ينشغل بالكفايات . لذلك تعتبر الرقمنة ضمن هذا النموذج أولوية.
وإذا كان النموذج الأول يقودنا الى ترسيخ قيم العدالة والإستقلالية والمهارة فإن الثاني يراهن على المنافسة والتعليم الإشهادي.

وأعتقد أن لدينا الآن جملة مركزية يمكن أن تصبح عنوانًا للمشروع كله:
الإصلاح التربوي لا يعني أن نجعل المدرسة القديمة أكثر كفاءة؛ بل أن نبني مدرسة جديدة قادرة على تكوين الإنسان الذي يحتاجه المستقبل، مع الحفاظ على استمرارية التعليم وتدرج التحول.
وهذه في رأيي هي النقطة التي يمكن أن تميز مشروعنا عن مجرد «18 نقطة لإصلاح التعليم».
ما نريد أن نخلص اليه من هذه الملاحظات السريعة هو التأكيد على بناء مرجعية تكو ن أكثر مصداقية من التجارب السابقة . أعني أن تقوم كوجهة نظر على موقف فلسفي متجذر في التجربة التاريخية الوطنية . وبناء على ذلك سنعمل على تنزيل التصور من المستوى الفلسفي إلى برنامج عملي يتألف من عشرة محاور للإصلاح التربوي التونسي، مع حرصنا الدائم على بيان ما الذي يتغير؟ من ينفذه؟ في أي مدى زمني؟ وما مؤشرات النجاح؟ وبهذا يصبح لدينا بديل قابل للنقاش والتنفيذ وليس مجرد رؤية نظرية.
المحاور الكبرى للإصلاح
أقترح مبدئيًا:
1. فلسفة التعليم وغاياته
2. إعادة بناء المناهج والمحتوى
3. إعادة تعريف مهنة المعلم وتكوينه
4. إصلاح التقييم والامتحانات
5. التعليم قبل المدرسي والتعليم الأساسي
6. التعليم التقني والمهني
7. اللغات والسياسة اللغوية
8. الرقمنة والذكاء الاصطناعي
9. استقلالية المؤسسات والحوكمة التربوية
10. الجامعة والبحث والتعلم مدى الحياة
ولأننا لا نودّ أن تتحول هذه المحاور إلى مجرد عناوين؛ سنحرص في كل محور على أن نجيب عن خمسة أسئلة:
ما المشكلة؟
ما الهدف؟
ما التغيير المطلوب؟
كيف ينفذ؟
كيف نقيس نجاحه؟

#رضا_لاغة (هاشتاغ)      

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
في رحيل جليل شهباز، عضو هيئة إدارة الحوار المتمدن	في رحيل شاكر الناصري، أحد مؤسسي الحوار المتمدن

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل