جيل يبحث عن نافذة: التعليم العالي و تحولات العمل في زمن الاقتصاد المرن – مقال رأي

عمار صالح عباس
باحث و كاتب
(Ammar S. Abbas)

الحوار المتمدن-العدد: 8769 - 2026 / 7 / 17 - 15:43
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

لم تعد العلاقة بين التعليم العالي و العمل تسير في خط واضح كما كانت تُتصور سابقاً: يدخل الطالب الجامعة، يحصل على الشهادة، ثم ينتقل إلى وظيفة مستقرة تستمر سنوات طويلة. هذا المسار لم يختفِ تماماً، لكنه لم يعد متاحاً للجميع، لأن الاقتصاد نفسه تغيّر، و المؤسسات أصبحت أكثر حذراً في التوظيف، و التكنولوجيا أعادت توزيع كثير من المهام، فيما ظهرت أنماط عمل جديدة تعتمد على العقود المؤقتة، و المشروعات القصيرة، و العمل المستقل، و المنصات الرقمية. أمام هذه التحولات، يبدو جيل كامل كأنه يبحث عن نافذة في جدار قديم، بينما ما تزال بعض أنظمتنا التعليمية تتعامل مع سوق العمل كما لو أنه لم يتغير.
المشكلة لا تكمن في أن الجامعات توقفت عن أداء دورها، و لا في أن الشهادة فقدت قيمتها، بل في اتساع المسافة بين سرعة التغيير في الاقتصاد و قدرة المؤسسات التعليمية على الاستجابة. الجامعة مؤسسة علمية و تربوية، و ليست مكتباً للتوظيف، لكن من غير المنطقي أيضاً أن تبقى البرامج الأكاديمية بعيدة عن التحولات المهنية التي سيواجهها الخريج. فالمعرفة التخصصية ضرورية، إلا أنها لم تعد كافية ما لم تقترن بالقدرة على التواصل، و استخدام الأدوات الرقمية، و تحليل البيانات، و حل المشكلات، و العمل ضمن فرق متعددة التخصصات.
تظهر خطورة المسألة بوضوح في المنطقة العربية. فقد قدّرت منظمة العمل الدولية معدل بطالة الشباب في الشرق الأوسط و شمال أفريقيا بنحو 24.4% عام 2023، و هو من أعلى المعدلات عالمياً. كما أشارت المنظمة إلى أن نمو الطلب على الشباب الحاصلين على تعليم عالٍ لا يواكب دائماً الزيادة في أعداد الخريجين، بما يضعف العائد المتوقع من التعليم لدى بعض الفئات (منظمة العمل الدولية، 2024). هذه الأرقام لا تعني أن التعليم العالي سبب البطالة، بل تكشف أن الاقتصاد لا يولّد وظائف نوعية بالسرعة التي يخرّج بها النظام التعليمي شباباً مؤهلين.
في العراق تبدو الصورة أكثر تعقيداً بسبب الاعتماد التاريخي على الوظيفة الحكومية، و ضعف قدرة القطاع الخاص المنظم على استيعاب الأعداد المتزايدة من الخريجين. وتشير بيانات البنك الدولي لعام 2025 إلى أن بطالة الشباب العراقيين الذكور بين 15 و 24 عاماً بلغت نحو 28.1%، بينما لم تتجاوز مشاركة النساء في قوة العمل 10.9% (البنك الدولي، 2026). خلف هذه النسب توجد سنوات من الانتظار، و أسر تتحمل تكاليف التعليم، و خريجون يكتشفون أن الشهادة التي كانت تمثل وعداً اجتماعياً لا تضمن وحدها فرصة مناسبة.
هنا يظهر ما يسمى بالاقتصاد المرن، الذي يشمل العمل المستقل، و العمل عن بعد، و العقود المحددة، و تقديم الخدمات عبر المنصات الرقمية. هذا الاقتصاد قد يمنح الشاب فرصة للعمل مع شركة خارج مدينته أو حتى خارج بلده، و يفتح مجالات في البرمجة، و التصميم، و الترجمة، و التسويق، و الاستشارات، و التعليم الإلكتروني. لكن المرونة ليست اسماً آخر للعدالة. فتحويل العامل إلى متعاقد مؤقت قد يعني دخلاً متقلباً، و غياب التأمين و التقاعد، و ضعف القدرة على الاعتراض أو التفاوض. وقد حذرت منظمة العمل الدولية من أن عمال المنصات غالباً ما يفتقرون إلى الأمان الوظيفي و المنافع و الضمانات القانونية المتاحة في العمل النظامي.
لذلك لا ينبغي تقديم الاقتصاد المرن للخريجين بوصفه حلاً سحرياً لأزمة التوظيف. هو نافذة ممكنة، لكنه قد يتحول إلى باب جديد للاستغلال إذا لم ترافقه تشريعات تنظم العقود و الأجور و الضمان الاجتماعي و الضرائب و حقوق العاملين عبر المنصات. المطلوب ليس دفع الشباب بعيداً عن الوظائف المستقرة، بل توسيع خياراتهم مع الحفاظ على الحد الأدنى من الحماية و الكرامة المهنية.
أما داخل التعليم العالي، فالحاجة أصبحت واضحة إلى مراجعة هادئة للبرامج، لا إلى هدمها أو إخضاعها بالكامل لمتطلبات السوق الآنية. يمكن للجامعات إدخال مسارات اختيارية قصيرة في المهارات الرقمية، و إدارة المشروعات، و ريادة الأعمال، و الذكاء الاصطناعي، و اللغة المهنية، مع توسيع التدريب العملي و إشراك أصحاب العمل و النقابات في تقييم المخرجات. كما ينبغي إنشاء وحدات جامعية لمتابعة الخريجين، ليس للاحتفال بأعدادهم، بل لمعرفة أين يعملون، و ما المهارات التي افتقدوها، و لماذا تعثر بعضهم في الانتقال إلى العمل.
برأيي المتواضع فإن أزمة هذا الجيل ليست في نقص الطموح، بل في أنه تلقى وعداً قديماً داخل اقتصاد جديد. لا يجوز أن نقول للخريج إن شهادته تكفي، ثم نلومه عندما لا يجد وظيفة، كما لا يجوز أن نحمله وحده مسؤولية بنية اقتصادية ضعيفة. النافذة الحقيقية تبدأ حين تعترف الجامعة بتحولات العمل، و يعترف الاقتصاد بقيمة المعرفة، و تعترف الدولة بأن حماية العامل يجب أن تمتد إلى الوظيفة التقليدية و العمل المرن معاً. عندها لا يعود الخريج منتظراً أمام باب التعيين، بل يصبح قادراً على رؤية أكثر من طريق إلى المستقبل.

#عمار_صالح_عباس (هاشتاغ)       Ammar_S._Abbas#          

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
في رحيل جليل شهباز، عضو هيئة إدارة الحوار المتمدن	في رحيل شاكر الناصري، أحد مؤسسي الحوار المتمدن

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل