لماذا لا يحدث التغيير في مدارسنا؟

حسن صالح الشنكالي
كاتب وباحث تربوي واجتماعي
(Hassan Saleh Murad)

الحوار المتمدن-العدد: 8538 - 2025 / 11 / 26 - 18:47
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

التغيير في مدارسنا لا يزال عالقاً بين رغبة خجولة في الإصلاح وواقع يتشبث بماضيه ويرفض التحرك نحو المستقبل. فعلى الرغم من أن العالم يتغير بسرعة مذهلة، ما زلنا نتعامل مع التعليم وكأنه قالب ثابت لا يجوز الاقتراب منه أو إعادة التفكير فيه. الفرد العراقي بطبيعته يميل إلى التشبث بفكره، ويصر على أن ما يقوم به هو الصواب، حتى وإن أثبت الزمن أن تلك الممارسات أصبحت خارج سياق العصر.

من خلال سفرياتي إلى أوروبا، وبالتحديد ألمانيا والنرويج وفرنسا، كشفت حجم الفجوة بين ما ندرسه وما يتعلمه الطالب هناك. فالطالب في تلك الدول يعيش التعليم كحياة وليس كمجرد شهادة؛ يدخل المختبر قبل أن يحفظ التعريف، ويجرب قبل أن يكرر، ويستخدم التقنيات الحديثة منذ نعومة أظفاره. أما نحن، فما زلنا ندور ضمن روتين تعليمي لم يتغير فعلياً منذ عقود، يحاول أن يخاطب جيل الذكاء الاصطناعي بعقلية عصر الطباشير.

التعليم عندنا ما زال أسيراً لعقلية الشهادة والوظيفة، لا للإبداع والبحث. نقرأ لننجح في الامتحان، لا لنفهم؛ نحفظ النصوص، ولا نلمس جوهر الفكرة؛ نكرر التعاريف، ولا نقترب من التجربة الحية التي تبني عقل الطالب القادر على الابتكار. هنا تظهر مشكلة أخرى: نحن نهتم بما نريد نحن، لا بما يحتاجه الطالب فعلياً. فالطالب ليس وعاءً نملؤه بالمعلومات، بل عقل نكشف طاقاته ونبني ملامح شخصيته ومستقبله.
أدوات التعليم لم تعد مقتصرة على الطالب والمنهج والمعلم. اليوم، الطالب يتعلم بالصورة والفيديو والمختبرات الافتراضية والتجارب التفاعلية، ويحتاج إلى تقنيات حديثة، ومنصات رقمية، وأساليب قائمة على التفكير والإبداع لا التلقين والتكرار.

ويجب أن يكون راتب المعلم والمدرس لائقًا بمكانته ويضمن حقوقه، فلا يجوز أن يقل عن مستوى يعكس دوره المهم في المجتمع. وعلى الدولة أن تعمل على إدخال جميع الكوادر التربوية في دورات تطويرية مستمرة لمواكبة التطورات، ويكون معيار تقييمهم مبنيًا على مشاركاتهم في التدريب وتطوير الذات.

ويتعين على أصحاب الشهادات العليا أن يكونوا خبراء في مجال تخصصهم، قادرين على نقل المعرفة إلى الطلاب، وتقديم البحوث العلمية في اختصاصاتهم. فالشهادة يجب أن تكون عملية ودليلاً على الخبرة والقدرة، لا مجرد وسيلة للامتيازات أو زيادة الرواتب.

كما يجب أن يعتاد كل من الدولة وأولياء الأمور على أن الرسوب حالة طبيعية لبعض الطلبة، وأنه لا يوجد دور ثالث للمرحلة المنتهية، لضمان مصداقية ورصانة الشهادة العراقية.

ومع ذلك، كل هذه الرؤى لن تتحقق ما لم يبدأ التغيير من داخل المؤسسة التربوية نفسها. فإذا أردنا إصلاحاً حقيقياً، يجب إبعاد وزارتي التربية والتعليم العالي عن المحاصصة السياسية، وإسناد المسؤولية إلى أهل الكفاءة والخبرة والإدارة المحترفة. الوزارة التي تُدار بالعلاقات لا تنتج تعليماً، والتي تختار بالولاء لا بالكفاءة لا يمكن أن تقود مشروع إصلاح وطني. التربية عمل دولة، والتعليم مشروع مستقبل، لا مشروع محاصصة.
حين يتحول التعليم من مجرد ورقة امتحان إلى حياة كاملة، ويُعاد الطالب إلى مركز العملية التعليمية، ويُبعد التأثير السياسي عن مفاصل التربية، يبدأ التغيير الحقيقي، ويصبح التعليم قوة تبني الإنسان بدلاً من أن يكون ضحية تناقضات السياسة.

##حسن_صالح_الشنكالي (هاشتاغ)       Hassan_Saleh_Murad#          

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
في رحيل جليل شهباز، عضو هيئة إدارة الحوار المتمدن	في رحيل شاكر الناصري، أحد مؤسسي الحوار المتمدن

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل