ابراهيم محمد جبريل
الشاعر والكاتب والباحث
(Ibrahim Mahmat)
الحوار المتمدن-العدد: 8880 - 2026 / 11 / 5 - 13:18
المحور:
قضايا ثقافية
الملخص
يتناول هذا البحث أساليب البروباغندا الناعمة في الفضاء الرقمي، وكيف يمكن توظيف المحتوى الإعلامي والترفيهي والثقافي للتأثير في وعي الشباب وتوجيه مواقفهم وسلوكهم. وينطلق من أن التأثير المعاصر لا يعتمد دائماً على الإكراه أو الخطاب السياسي المباشر، بل قد يعمل عبر الرسائل المتكررة، وصناعة الصور الجذابة، والتسويق المؤثر، والخوارزميات التي تنظم ظهور المحتوى. ويحلل البحث العلاقة بين هذه الأساليب وبين تشكيل الهوية والقيم والاختيارات لدى الشباب، مع التمييز بين التواصل الثقافي المشروع والتأثير الدعائي الذي يخفي أهدافه أو يضعف قدرة المتلقي على التقييم النقدي. ويخلص إلى أن مواجهة البروباغندا الناعمة لا تتحقق بمنع التواصل الرقمي، بل بتعزيز التربية الإعلامية، والشفافية، والتنوع الثقافي، ومشاركة الشباب في إنتاج المحتوى.
الكلمات المفتاحية: البروباغندا الناعمة، الشباب، الفضاء الرقمي، التأثير الإعلامي، الهوية الثقافية، التربية الإعلامية.
Abstract
This study examines soft propaganda in digital environments and the ways media, entertainment, and cultural content may be used to influence young people’s attitudes and behavior. Contemporary influence does not always rely on coercion´-or---dir--ect political messaging it may operate through repeated narratives, attractive imagery, influencer marketing, and algorithms that shape content visibility. The paper explores how these practices interact with youth identity, values, and choices, while distinguishing legitimate cultural communication from covert´-or-manipulative persuasion. It argues that addressing soft propaganda requires media literacy, transparency, cultural diversity, and meaningful youth participation in content creation rather than simply restricting digital communication.
Keywords: Soft Propaganda, Youth, Digital Space, Media Influence, Cultural Identity, Media Literacy.
المقدمة
أصبح الفضاء الرقمي جزءاً أساسياً من الحياة اليومية للشباب، فهو مجال للتعلم والتواصل والترفيه والتعبير عن الذات، كما أنه ساحة تتنافس فيها مؤسسات إعلامية وتجارية وثقافية وسياسية على جذب الانتباه والتأثير في التصورات. ولم يعد التأثير مقتصراً على الرسائل المباشرة أو الحملات الدعائية المعلنة؛ إذ قد يتخذ صورة محتوى ترفيهي أو إعلان مدمج أو خطاب مؤثرين أو سرديات متكررة تبدو عفوية، بينما تسهم في توجيه الاهتمام وتشكيل المواقف.
ويُستخدم مصطلح البروباغندا الناعمة هنا للدلالة على أساليب التأثير غير المباشر التي تسعى إلى تشكيل التصورات أو السلوك من خلال الجاذبية الثقافية والإعلامية، وقد تكون معلنة أو مستترة. ولا ينبغي الخلط بينها وبين كل تواصل ثقافي أو إعلامي؛ فالتأثير يصبح موضع إشكال نقدي عندما يخفي مصدره أو غايته، أو يستغل ضعف التحقق، أو يضيّق مساحة الاختيار المستقل لدى المتلقي.
وتبرز أهمية دراسة هذه الظاهرة في سياق الشباب، لا باعتبارهم فئة سلبية أو عاجزة عن التفكير، بل لأنهم يتفاعلون بكثافة مع المنصات الرقمية، ويواجهون تدفقاً واسعاً من المحتوى تتفاوت مصادره وأهدافه ودرجة موثوقيته، ومن هنا يسعى البحث إلى تحليل آليات التأثير الناعم، والكشف عن علاقتها بالهوية الثقافية والوعي النقدي، واقتراح سبل لتعزيز قدرة الشباب على التعامل الواعي مع الرسائل الرقمية.
إشكالية البحث
تتمثل إشكالية البحث في السؤال الآتي:
كيف تعمل البروباغندا الناعمة في الفضاء الرقمي على التأثير في وعي الشباب وتصوراتهم، وما السبل التي تساعد على التمييز بين التواصل الثقافي المشروع والتأثير الدعائي الموجّه؟
وتتفرع عن هذه الإشكالية أسئلة منها:
1. ما المقصود بالبروباغندا الناعمة، وما أبرز خصائصها؟
2. ما الأدوات الرقمية التي قد تُستخدم لتوجيه الانتباه والمواقف؟
3. كيف تتفاعل الرسائل الإعلامية مع الهوية والقيم والانتماء لدى الشباب؟
4. ما دور التربية الإعلامية في تنمية التفكير النقدي؟
5. كيف يمكن حماية التنوع الثقافي مع الحفاظ على حرية التعبير والتواصل؟
أهمية البحث وأهدافه
تنبع أهمية البحث من الحاجة إلى فهم أنماط التأثير الإعلامي في بيئة رقمية تتداخل فيها المعرفة والترفيه والإعلان والخطاب الثقافي. ويسعى إلى:
• توضيح مفهوم البروباغندا الناعمة وتمييزه عن الإقناع والتواصل الثقافي.
• تحليل الأدوات التي قد تُستخدم لتوجيه اهتمام الشباب.
• بيان آثار التأثير الدعائي المحتملة في الهوية والاختيارات الثقافية.
• إبراز دور التربية الإعلامية والتفكير النقدي.
• اقتراح مبادئ تساعد على بناء فضاء رقمي أكثر شفافية وتنوعاً.
المنهج
يعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي في تعريف البروباغندا الناعمة ورصد آلياتها، ويستفيد من المقاربة النقدية للإعلام والثقافة في تحليل علاقة الرسائل الرقمية بالسلطة والهوية والتمثيل. ولا يقدم البحث نتائج ميدانية عن فئة شبابية بعينها؛ إذ يتطلب ذلك دراسة مستقلة تعتمد على مقابلات أو استبيانات أو تحليل محتوى محدد.
المبحث الأول: مفهوم البروباغندا الناعمة وخصائصها
تُفهم البروباغندا الناعمة بوصفها نمطاً من التأثير يعتمد على الجاذبية والإقناع غير المباشر بدلاً من الإكراه الصريح. وقد تستثمر في الثقافة والترفيه والرموز والصور وأنماط الحياة، لتجعل رسالة معينة مألوفة أو مرغوبة أو تبدو طبيعية.
وتختلف البروباغندا الناعمة عن الإقناع المشروع في أن الإقناع الواضح يتيح للمتلقي معرفة مصدر الرسالة وغرضها، بينما قد تقوم الدعاية المستترة على إخفاء المصالح أو تقديم الرأي الموجّه في صورة معلومة محايدة أو محتوى عفوي.
ومن أبرز خصائصها:
• الاستمرار والتكرار: تكرار الصور والرسائل حتى تصبح مألوفة.
• الجاذبية العاطفية: استثمار الانتماء أو الخوف أو الطموح أو الرغبة في القبول.
• التأثير غير المباشر: تمرير الرسالة عبر الترفيه أو الإعلان أو الشخصيات المؤثرة.
• انتقاء المعلومات: إبراز جوانب معينة وإهمال أخرى.
• إخفاء المصدر أو المصلحة: عدم توضيح الجهة المستفيدة من الرسالة.
ولا يعني وجود إحدى هذه الخصائص وحده أن المحتوى دعائي؛ إذ ينبغي تحليل السياق والمصدر والغرض وطريقة العرض قبل إصدار الحكم.
المبحث الثاني: أدوات التأثير في الفضاء الرقمي
1. المحتوى الترفيهي والإعلاني
قد تُدمج الرسائل التجارية أو الثقافية في المقاطع الترفيهية أو التحديات أو أنماط الحياة المعروضة على المنصات. وتزداد أهمية الشفافية عندما لا يكون واضحاً للمتلقي أن المحتوى مدفوع أو مرتبط بمصلحة ترويجية.
2. المؤثرون وصناعة الثقة
يستند بعض التأثير الرقمي إلى العلاقة التي تتكون بين الجمهور وصانع المحتوى. وقد تساعد هذه العلاقة على نشر المعرفة والخبرات، لكنها قد تُستغل أيضاً لتمرير رسائل إعلانية أو أيديولوجية دون الإفصاح عن مصدرها أو طبيعتها.
3. الخوارزميات وتوجيه الانتباه
تسهم أنظمة التوصية في ترتيب المحتوى الذي يظهر للمستخدم. وقد يؤدي التخصيص المستمر إلى تضييق تنوع المواد المعروضة، أو إلى تكرار وجهات نظر متشابهة، بحسب تصميم المنصة وسلوك المستخدم. لذلك لا ينبغي تفسير كل محتوى مقترح على أنه توجيه متعمد؛ بل يلزم فحص آلية المنصة والبيانات المتاحة.
4. الرموز والصور الثقافية
قد تُستخدم الصور المرتبطة بالنجاح أو الجمال أو الحداثة أو المكانة الاجتماعية لتكوين تصورات عن الحياة المرغوبة. وتصبح هذه العملية إشكالية حين تُقدَّم ثقافة واحدة بوصفها معياراً عاماً، أو تُختزل المجتمعات الأخرى في صور نمطية.
المبحث الثالث: البروباغندا الناعمة والشباب والهوية الثقافية
تتصل الرسائل الرقمية بالهوية من خلال ما تعرضه من نماذج للنجاح والانتماء واللغة والذوق. وقد يواجه الشباب محتوى يربط التقدم بالتخلي عن اللغة المحلية أو الذاكرة الثقافية، أو يصور بعض الثقافات باعتبارها أقل قيمة. وفي المقابل، يمكن للفضاء الرقمي أن يدعم اللغات المحلية ويتيح للشباب نشر الأدب والموسيقى والحكايات والتجارب المجتمعية.
لذلك لا يصح النظر إلى الشباب بوصفهم متلقين سلبيين بالضرورة؛ فهم قادرون على التفسير والاختيار وإنتاج محتوى مضاد، لكن قدرتهم على ذلك تتعزز عندما تتوفر لهم مهارات التحقق، وفهم أساليب الإعلان، والوعي بكيفية عمل المنصات.
وفي السياقات الإفريقية متعددة اللغات، تبرز أهمية السؤال عن مدى حضور العربية والفرنسية واللغات المحلية في المحتوى الرقمي، وعن قدرة الشباب على إنتاج خطاب يعبر عن تجاربهم بدلاً من الاكتفاء باستهلاك صور جاهزة عن أنفسهم ومجتمعاتهم.
المبحث الرابع: التمييز بين التأثير الثقافي المشروع والتلاعب الدعائي
ليس كل تأثير ثقافي أو إعلامي بروباغندا. فالتبادل الثقافي والتعلم والترفيه والتواصل عبر الحدود يمكن أن يوسع المعرفة ويعزز الحوار. ويبدأ الإشكال عندما تُخفى غاية التأثير، أو تُستخدم معلومات مضللة، أو تُستغل الثقة الشخصية، أو يُمنع الجمهور عملياً من معرفة المصالح التي تقف وراء الرسالة.
ويمكن تحليل أي محتوى من خلال أسئلة نقدية:
• من أنشأ المحتوى، ومن يموله؟
• ما الغرض الظاهر وما المصلحة المحتملة؟
• هل يميز المحتوى بين الحقيقة والرأي والإعلان؟
• هل يقدم معلومات قابلة للتحقق؟
• هل يعرض وجهات نظر متعددة، أم يعتمد على صورة نمطية أو إثارة عاطفية؟
• هل يتيح للمتلقي مساحة للاختيار والنقد؟
وتساعد هذه الأسئلة على الانتقال من الاتهام العام إلى التحليل المنهجي القائم على الأدلة.
المبحث الخامس: التربية الإعلامية ومقاومة التأثير المضلل
تُعد التربية الإعلامية من أهم الوسائل لتعزيز استقلالية الشباب في التعامل مع المحتوى الرقمي. ولا تقوم على منع المنصات أو رفض كل رسالة مؤثرة، بل على تنمية القدرة على فهم الرسائل وتحليل مصادرها ومقارنة المعلومات والتحقق منها.
وتشمل التربية الإعلامية:
1. التحقق من المصدر والتاريخ والسياق.
2. التمييز بين الخبر والرأي والإعلان والمحتوى الترفيهي.
3. الانتباه إلى الرسائل التي تعتمد على الإثارة أو التعميم أو التخويف.
4. مقارنة التغطيات والمصادر المختلفة.
5. فهم أساسيات الخصوصية وجمع البيانات والتوصية الخوارزمية.
6. تشجيع الشباب على إنتاج محتوى مسؤول ومتعدد اللغات.
7. تعزيز الحوار واحترام الاختلاف بدلاً من الاكتفاء بمنطق الاستقطاب.
كما ينبغي أن تتحمل المنصات والمؤسسات التعليمية والإعلامية مسؤولية مشتركة في توضيح الإعلانات المدفوعة، وتوفير أدوات الإبلاغ عن المحتوى المضلل، ودعم الوصول إلى معلومات موثوقة.
المناقشة النقدية
تنبع خطورة البروباغندا الناعمة من قدرتها المحتملة على العمل داخل المحتوى اليومي الذي لا يبدو سياسياً أو دعائياً بصورة مباشرة، غير أن تعميم هذا الحكم على كل ثقافة رقمية أو كل محتوى مؤثر قد يؤدي إلى تصور مبالغ فيه عن قدرة المنصات على التحكم الكامل في الشباب.
فالتأثير ليس عملية أحادية الاتجاه؛ إذ يتفاعل الجمهور مع الرسائل وفق خبراته ومعتقداته وعلاقاته الاجتماعية، وقد يقبلها أو يرفضها أو يعيد تفسيرها، كما أن المحتوى الرقمي قد يكون وسيلة للتعلم والتعبير والمقاومة الثقافية، وليس أداة للسيطرة فقط.
وعليه، فإن التحليل العلمي يحتاج إلى التمييز بين وجود محاولة للتأثير وتحقق أثر فعلي. وإثبات الأثر يتطلب بيانات ميدانية أو تحليل محتوى محدداً، لا مجرد الاستناد إلى الانطباعات العامة.
النتائج
يخلص البحث إلى ما يأتي:
1. البروباغندا الناعمة نمط من التأثير غير المباشر، وقد تتداخل مع الإعلان والتواصل الثقافي، مما يستلزم فحص المصدر والغرض والسياق.
2. يمكن للمحتوى الترفيهي والمؤثرين وأنظمة التوصية أن تؤدي دوراً في توجيه الانتباه وتشكيل التصورات.
3. لا يمثل الشباب جمهوراً سلبياً بالضرورة؛ إذ تتأثر استجاباتهم بخبراتهم وقدرتهم على التحقق والنقد.
4. قد تؤثر الرسائل الرقمية في تصورات الهوية واللغة والانتماء، لكنها قد تتيح أيضاً فرصاً لحفظ التراث وإنتاج محتوى محلي.
5. التربية الإعلامية والشفافية وتنوع المحتوى عوامل أساسية للحد من التضليل والتأثير المستتر.
6. لا يمكن إثبات آثار محددة في مجتمع بعينه دون دراسة ميدانية أو تحليل موثق للمحتوى.
الخاتمة
أصبحت البروباغندا الناعمة موضوعاً مهماً في دراسة الإعلام والثقافة الرقمية، لأنها تكشف أن التأثير قد يتم عبر الصور والأنماط الثقافية والمحتوى اليومي، لا عبر الخطاب السياسي المباشر وحده، ومع ذلك، فإن فهم هذه الظاهرة لا ينبغي أن يقود إلى تصوير الشباب بوصفهم ضحايا حتميين للمنصات، أو إلى اعتبار كل تواصل ثقافي شكلاً من أشكال السيطرة.
إن حماية وعي الشباب تتطلب بناء قدراتهم النقدية، وتعزيز شفافية المؤسسات والمنصات، وتوسيع فرص إنتاج المحتوى المحلي متعدد اللغات. كما تتطلب دراسات ميدانية دقيقة تكشف كيف يتلقى الشباب الرسائل الرقمية ويفسرونها ويعيدون توظيفها، وبهذا يصبح الهدف ليس عزل الشباب عن الفضاء الرقمي، بل تمكينهم من المشاركة فيه بوعي وحرية ومسؤولية.
المصادر والمراجع
1. Ellul, Jacques. Propaganda: The Formation of Men’s Attitudes. Translated by Konrad Kellen and Jean Lerner. New York: Knopf, 1965.
2. Jowett, Garth S., and Victoria O’Donnell. Propaganda & Persuasion. 6th ed. Los Angeles: SAGE, 2015.
3. Nye, Joseph S. Soft Power: The Means to Success in World Politics. New York: PublicAffairs, 2004.
4. UNESCO. Media and Information Literate Citizens: Think Critically, Click Wisely!. Paris: UNESCO, 2021.
5. UNESCO. Journalism, “Fake News” & Disinformation: Handbook for Journalism Education and Training. Paris: UNESCO, 2018.
#ابراهيم_محمد_جبريل (هاشتاغ)
Ibrahim_Mahmat#
ترجم الموضوع
إلى لغات أخرى - Translate the topic into other
languages
الحوار المتمدن مشروع
تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم
العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم.
ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في
استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي،
انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة
في دعم هذا المشروع.
كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية
على الانترنت؟
|
ارسل هذا الموضوع الى صديق
|
حفظ - ورد
|
بحث
|
إضافة إلى المفضلة
|
للاتصال بالكاتب-ة
اليوتيوب
لينكدإن
تيلكرام
تمبلر
بلوكر
الموبايل
