الملل والتسرب المدرسي: قراءة في الأسباب النفسية والاجتماعية والبيداغوجية

محمد بسام العمري

الحوار المتمدن-العدد: 8473 - 2025 / 9 / 22 - 04:55
المحور: قضايا ثقافية
    

يُعدّ الملل المدرسي والتسرب الدراسي من أبرز التحديات التي تواجه أنظمة التعليم عالميًا، إذ يمثلان عقبة أمام تحقيق العدالة التربوية والتنمية البشرية. وقد أظهرت تقارير اليونسكو (2019) أنّ أكثر من 258 مليون طفل وشاب خارج المدرسة لأسباب ترتبط بالعوامل النفسية، الاجتماعية، والاقتصادية. ومن بين أبرز هذه العوامل: الملل الناتج عن بيئات تعليمية غير محفّزة، ضغوط أسرية واقتصادية، صعوبات تعلم غير معالجة، إضافة إلى مظاهر العنف المدرسي.
إنّ فهم هذه الظاهرة يستدعي مقاربة متعددة الأبعاد توظّف نظريات علم النفس التربوي والاجتماعي، مع الاستناد إلى الدراسات الميدانية الحديثة، للبحث عن حلول عملية تحدّ من هذه المشكلة البنيوية.

البيئة المدرسية ودورها في تعزيز الملل أو الحد منه
تُظهر الأبحاث أن البيئة التعليمية المحفّزة تُمثل ركيزة أساسية لاندماج الطالب. عندما تغيب هذه البيئة، يتراجع الدافع الداخلي ويحلّ الملل كحاجز نفسي.
وفقًا لتقرير اليونيسف (2018)، فإن 60% من المتسربين يعزون قرارهم إلى مدارس غير جاذبة تفتقر إلى الدعم النفسي والاجتماعي.
كما وجدت دراسة Eccles & Roeser (2011) أن غياب الأنشطة التفاعلية يزيد من احتمالية فقدان الحافز بنسبة 30%.
هذه النتائج تتفق مع نظرية التدفق (Flow Theory) لـ Csikszentmihalyi (1990)، التي ترى أن غياب التحدي المتوازن مع قدرات الطالب يولّد الشعور بالملل والانسحاب.

المناهج الدراسية وصعوبات التعلم
تشير الدراسات إلى أن المناهج التقليدية التي تعتمد على الحفظ والتلقين تخلق فجوة بين الطالب ومحتوى التعلم:
بحث في International Journal of Educational Development (Sabates, Hossain & Lewin, 2010) بيّن أن الطلاب الذين يواجهون صعوبات دراسية دون دعم أكاديمي ملائم أكثر عرضة للتسرب بنسبة 20%.
كما أكدت دراسة Harvard Graduate School of Education (2017) أن 45% من الطلاب يعانون من الملل بسبب غياب أساليب تدريس تشجع على التفكير النقدي.
وفقًا لـ نظرية البنائية (Constructivism – Piaget, 1972 Vygotsky, 1978)، فإن الطالب يتعلم بفاعلية أكبر حين يُشرك في بناء المعرفة من خلال التفاعل والنقاش، لا من خلال التلقين السلبي. تجاهل هذا المبدأ يضعف الدافعية ويعزز التسرب.

العلاقة بين الطالب والمعلم
تعد العلاقة التربوية عاملاً محورياً في تشكيل دافعية الطالب:
أوضحت دراسة Hamre & Pianta (2001) أن العلاقة الإيجابية مع المعلم تقلل من احتمالية التسرب، بينما العلاقة السلبية تزيد من خطر الانسحاب من التعليم.
تقرير OECD (2015) أشار إلى أن الطلاب الذين يشعرون بغياب الدعم من معلميهم يتسربون بنسبة تزيد بـ 25% مقارنة بغيرهم.
وفقًا لـ نظرية التحديد الذاتي (Self-Determination Theory – Deci & Ryan, 2000)، فإن غياب الدعم العاطفي والمعرفي يحرم الطالب من الإحساس بالكفاءة والانتماء، ما يعزز الميل إلى الانسحاب.

الضغوط الأسرية والاقتصادية
لا يمكن إغفال العوامل الخارجية المؤثرة:
دراسة اليونسكو (2012) في الدول النامية أظهرت أن 30% من حالات التسرب تعود إلى الضغوط الاقتصادية التي تدفع الطلاب للعمل المبكر.
كما أظهرت دراسة Wang & Eccles (2013) أن الضغوط الأسرية المرتبطة بتوقعات عالية وغير واقعية تولّد إحباطًا يدفع بعض الطلاب إلى مغادرة المدرسة.
من منظور نظرية الحرمان الاجتماعي (Social Deprivation Theory)، يُنظر إلى الفقر والضغوط الاقتصادية كعوامل مهيكلة تضعف فرص النجاح الأكاديمي وتزيد من التسرب.

العنف المدرسي والتنمر
يُعدّ العنف من أكثر الأسباب المباشرة للانسحاب:
دراسة Glew et al. (2005) بجامعة كاليفورنيا وجدت أن الطلاب المتعرضين للتنمر أكثر عرضة للتسرب بنسبة تفوق 10% مقارنة بغيرهم.
هذا يتسق مع دراسات حديثة أظهرت أن بيئة مدرسية آمنة تعزز الانتماء والاندماج، في حين أن غيابها يضاعف فرص التسرب.

التكنولوجيا وصرف الانتباه
تأثير التكنولوجيا مزدوج: فهي أداة تعليمية فعالة إذا أُحسن توظيفها، لكنها قد تتحول إلى سبب للتشتت:
تقرير Pew Research Center (Anderson & Jiang, 2018) أظهر أن 47% من المراهقين يرون أن استخدام الإنترنت ووسائل التواصل يؤثر سلبًا على تركيزهم الأكاديمي.
هذا يؤكد ما طرحته نظرية الانتباه المعرفي (Cognitive Load Theory – Sweller, 1988) حول أن تعدد مصادر المثيرات يؤدي إلى إنهاك الذاكرة العاملة وفقدان التركيز.


إنّ الملل والتسرب المدرسي ليسا مجرد عرضين ثانويين، بل هما نتاج بنيوي لعوامل متشابكة: بيئة مدرسية غير محفزة، مناهج صعبة أو تقليدية، علاقات تربوية سلبية، ضغوط أسرية واقتصادية، وعنف مدرسي متفشٍ.
توصي الدراسات بضرورة:
إعادة تصميم المناهج لتكون أكثر ارتباطًا بالواقع.
اعتماد أساليب تعليم نشطة تشجع على التفاعل.
تعزيز العلاقة بين المعلم والطالب عبر التقدير والدعم النفسي.
معالجة العنف المدرسي ووضع سياسات وقائية.
دمج التكنولوجيا بشكل إيجابي يعزز التعلم بدل تشتيته.
وبذلك، فإن أي مقاربة جادة لمعالجة هذه الظاهرة ينبغي أن تكون شمولية، قائمة على البحث العلمي والتدخلات الممنهجة، لضمان أن تكون المدرسة فضاءً للتعلم والنمو بدلًا من الملل والتسرب.

مراجع مختارة
Anderson, M., & Jiang, J. (2018). Teens, Social Media & Technology. Pew Research Center.
Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). Self-Determination Theory.
Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (2011). School and community influences on human development. Journal of School Psychology.
Glew, G. M., et al. (2005). Bullying, psychosocial adjustment, and academic performance. Journal of Pediatrics.
Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2001). Early teacher-child relationships and the trajectory of school outcomes. Teaching and Teacher Education.
OECD (2015). Students, Schools and Social Context.
Sabates, R., Hossain, A., & Lewin, K. M. (2010). School out in Bangladesh. International Journal of Educational Development.
UNESCO (2012). Education for All Global Monitoring Report.
UNICEF (2018). The State of the World’s Children Report.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society.
Wang, M. T., & Eccles, J. S. (2013). School context, achievement motivation, and academic engagement. Journal of Adolescence.

#محمد_بسام_العمري (هاشتاغ)      

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتبة انتصار الميالي حول تعديل قانون الاحوال الشخصية العراقي والضرر على حياة المراة والطفل، اجرت الحوار: بيان بدل	حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل