الاحتفاء بالفنون بين إقامة المهرجانات الموسمية وتخليد الذكريات التاريخية

زهير الخويلدي

الحوار المتمدن-العدد: 8454 - 2025 / 9 / 3 - 14:05
المحور: الادب والفن
    

مقدمة
" إن الجمال في الفنون له نفس الأساس الذي للحقائق في الفلسفة. "
يُعتبر الفن تعبيرًا إنسانيًا عابرًا للزمان والمكان، يحمل في طياته القدرة على إثارة المشاعر، تعزيز الهوية الثقافية، وتخليد الذاكرة الجماعية. تبرز المهرجانات الموسمية كمنصات حية للاحتفاء بالفنون، حيث تجمع بين الإبداع الفني والتفاعل الاجتماعي، بينما تُسهم الأعمال الفنية التي تخلّد الذكريات التاريخية في تعميق الوعي بالماضي وتشكيل الهوية. تستلهم هذه الدراسة مفهوم "الكاتارزيس" الأرسطي، الذي يعني التطهير العاطفي من خلال الفن، لاستكشاف كيفية تفاعل المهرجانات الموسمية والأعمال التاريخية الفنية مع الجمهور، وكيف تسهم في تحقيق تجربة إستطيقية تطهيرية. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل العلاقة بين المهرجانات الموسمية كحدث مؤقت وتخليد الذكريات التاريخية كفعل دائم، مع التركيز على البعد الإستطيقي الكاتارزيسي. سيتم تناول هذا الموضوع من خلال دراسة مقارنة بين فعاليات المهرجانات الموسمية (مثل مهرجانات السينما، المسرح، والفنون التشكيلية) والأعمال الفنية التي تخلّد الذكريات التاريخية (مثل النصب التذكارية، اللوحات، والروايات).
. المهرجانات الموسمية: منصة للاحتفاء بالفنون
" على الفنان الحقيقي أن يكون وفيًا تمامًا لأفكاره..."
تُعدّ المهرجانات الموسمية ظاهرة ثقافية تجمع بين الفنون والمجتمع، حيث توفر فضاءً للتعبير الإبداعي والتفاعل الاجتماعي. لذلك تُعتبر المهرجانات "طقوسًا زمنية" تهدف إلى تعزيز الانتماء الجماعي من خلال الفنون. تتميز هذه المهرجانات بطابعها المؤقت، مما يمنحها ديناميكية خاصة تجذب الجماهير وتثير فيهم مشاعر الفرح، الدهشة، أو التأمل. من الناحية الإستطيقية، تُشكّل المهرجانات تجربة كاتارزيسية من خلال تقديم العروض الحية (مسرح، موسيقى، رقص)، حيث يعيش الجمهور لحظات من التطهير العاطفي عبر التفاعل المباشر مع الفن. على سبيل المثال، مهرجانات مثل "مهرجان أفينيون" في فرنسا أو "مهرجان قرطاج" في تونس توفر تجربة إستطيقية تجمع بين المتعة البصرية والتأثير العاطفي العميق.
تخليد الذكريات التاريخية: الفن كذاكرة جماعية
تُمثل الأعمال الفنية التي تخلّد الذكريات التاريخية، مثل النصب التذكارية واللوحات التاريخية، وسيلة لتجسيد الماضي ونقله عبر الأجيال. وفقًا لبيير نورا 1996، تُمثّل هذه الأعمال "أماكن الذاكرة" التي تحافظ على الهوية الثقافية والتاريخية للشعوب. على سبيل المثال، لوحة "غويرنيكا" لبيكاسو تُخلّد ذكرى قصف المدينة الإسبانية، مما يثير مشاعر الحزن والتأمل لدى المشاهدين.من منظور الكاتارزيس، تُحفّز هذه الأعمال مشاعر معقدة مثل الرهبة والحزن، مما يُسهم في تطهير عاطفي يعزز الوعي التاريخي. على عكس المهرجانات الموسمية، تتميز هذه الأعمال بديمومتها، مما يجعلها مصدرًا مستمرًا للتجربة الإستطيقية.
الكاتارزيس: التطهير العاطفي عبر الفن
يُعرّف أرسطو الكاتارزيس بأنه عملية تطهير المشاعر من خلال تجربة فنية، مثل مشاهدة المأساة المسرحية. يمكن تطبيق هذا المفهوم على كل من المهرجانات الموسمية والأعمال التاريخية، حيث يعيش الجمهور لحظات من التفريغ العاطفي عبر التفاعل مع الفن. المهرجانات توفر هذا التطهير من خلال التجربة الجماعية الحية، بينما الأعمال التاريخية تحققه من خلال التأمل الفردي أو الجماعي في الماضي.
المهرجانات الموسمية: ديناميكية التجربة الإستطيقية
الطابع المؤقت: المهرجانات تُقام في فترات زمنية محددة، مما يمنحها طابعًا احتفاليًا يعزز التفاعل العاطفي الفوري. على سبيل المثال، مهرجان "كان السينمائي" يجذب الجماهير لمشاهدة أفلام تثير مشاعر متنوعة، من الفرح إلى الحزن، مما يحقق تجربة كاتارزيسية.
التفاعل الاجتماعي: تُشجع المهرجانات على التفاعل بين الجمهور والفنانين، مما يعزز الشعور بالانتماء الجماعي. كما تُعزز المهرجانات الشعور بالوحدة الاجتماعية والانتماء الى مجموعة معينة.
التنوع الفني: تقدم المهرجانات أشكالًا فنية متعددة (موسيقى، مسرح، سينما)، مما يوفر تجارب إستطيقية متنوعة تحقق الكاتارزيس بطرق مختلفة.
الأعمال التاريخية: ديمومة التأمل
الطابع الدائم: تتميز الأعمال التاريخية، مثل النصب التذكارية، باستمراريتها عبر الزمن، مما يجعلها مصدرًا دائمًا للتأمل الإستطيقي. على سبيل المثال، نصب "ضحايا الهولوكوست" في برلين يُثير مشاعر الحزن والتأمل في كل زائر.
التأثير العاطفي العميق: تُحفّز هذه الأعمال مشاعر معقدة ترتبط بالذاكرة الجماعية، مما يُسهم في تطهير عاطفي طويل الأمد مقارنة بالمهرجانات.
الرمزية التاريخية: تحمل الأعمال التاريخية دلالات رمزية تعزز الهوية الثقافية، مما يجعلها أداة فعالة لتحقيق الكاتارزيس.
المقارنة بين المنهجين
الزمنية: المهرجانات مؤقتة وتعتمد على الحدث الحي، بينما الأعمال التاريخية دائمة وتعتمد على التأمل. هذا الاختلاف يؤثر على طبيعة التجربة الكاتارزيسية، حيث تكون المهرجانات أكثر تفاعلية والأعمال التاريخية أكثر تأملية.
التأثير العاطفي: المهرجانات تُثير مشاعر فورية وجماعية، بينما الأعمال التاريخية تُحفّز تأملًا عميقًا وفرديًا غالبًا.
الهوية الثقافية: كلا النهجين يعززان الهوية الثقافية، لكن المهرجانات تفعل ذلك من خلال التجربة الحية، بينما الأعمال التاريخية تفعل ذلك من خلال الرمزية والديمومة.
دور الفنون في التعليم
تُعدّ الفنون (الموسيقى، الفنون التشكيلية، المسرح، الرقص، والأدب) عنصرًا أساسيًا في العملية التعليمية، حيث تسهم في تنمية المهارات المعرفية، العاطفية، والاجتماعية للطلاب. لا تقتصر الفنون على كونها وسيلة للتعبير الإبداعي فحسب، بل تُعزز التفكير النقدي، الإبداع، والتواصل البيني. تستند هذه الدراسة إلى تحليل دور الفنون في التعليم من خلال مقاربة متعددة الأبعاد، مع التركيز على تأثيرها في تعزيز الكفاءات التعليمية وتحقيق أهداف التنمية الشاملة.
الفنون كأداة للتعبير والإبداع
وفقًا لديوي ( 1934)، يُعتبر الفن تجربة إنسانية تعزز التفكير الإبداعي وتتيح للأفراد استكشاف ذواتهم. في التعليم، تُشجع الفنون الطلاب على التفكير خارج الإطار، مما يساعد في تطوير مهارات حل المشكلات والابتكار.
. الفنون والتطور المعرفي تشير الدراسات إلى أن دمج الفنون في التعليم يعزز الأداء الأكاديمي. على سبيل المثال، أن تعلم الموسيقى يحسن المهارات الرياضية والمكانية لدى الطلاب، بينما يعزز تعلم الفنون التشكيلية التفكير البصري والتحليلي.
الكاتارزيس والتأثير العاطفي
استنادًا إلى مفهوم الكاتارزيس الأرسطي ، توفر الفنون منفذًا للتعبير العاطفي، مما يساعد الطلاب على التعامل مع الضغوط النفسية وتطوير الذكاء العاطفي. على سبيل المثال، المسرح يسمح للطلاب بتجسيد شخصيات مختلفة، مما يعزز التعاطف والفهم الاجتماعي.
تعزيز التفكير الإبداعي وحل المشكلات
تُشجع الفنون على التفكير الإبداعي من خلال أنشطة مثل الرسم، الكتابة الإبداعية، والعزف الموسيقي. إن الفنون تُعلم الطلاب كيفية التعامل مع الغموض والتفكير بمرونة.
مثال: برامج الفنون التشكيلية تُمكّن الطلاب من تحليل الألوان والأشكال، مما يعزز مهارات التفكير النقدي.
تنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية
تُعزز الأنشطة الفنية الجماعية، مثل المسرح والرقص، التعاون والتواصل بين الطلاب. أن الطلاب المشاركين في الفنون يظهرون مستويات أعلى من التعاطف والتفاعل الاجتماعي.
مثال: مشاريع المسرح المدرسي تُعلم الطلاب العمل الجماعي وفهم وجهات النظر المختلفة.
تعزيز الهوية الثقافية والوعي التاريخي
تُساعد الفنون في ربط الطلاب بتراثهم الثقافي من خلال دراسة الأعمال الفنية التاريخية أو المشاركة في مهرجانات ثقافية. هذا يعزز الشعور بالانتماء ويحفز الوعي التاريخي.
مثال: دراسة اللوحات التاريخية مثل "الحرية تقود الشعب" لدولاكروا تُعرف الطلاب بأحداث الثورة الفرنسية.
تحسين الأداء الأكاديمي تُظهر الأبحاث أن دمج الفنون في المناهج يحسن الأداء في مواد أخرى مثل الرياضيات واللغات. على سبيل المثال، تعلم العزف على آلة موسيقية يعزز التركيز والذاكرة.
مثال: برامج تعليم الموسيقى في المدارس أدت إلى تحسين درجات الطلاب في الاختبارات القياسية.
دعم الصحة النفسية
تُوفر الفنون منفذًا للتعبير عن المشاعر، مما يساعد في تقليل التوتر والقلق. إن الأنشطة الفنية مثل الرسم أو الكتابة الإبداعية تُحسن الصحة النفسية للطلاب.

المناقشة
تُظهر المقارنة بين المهرجانات الموسمية والأعمال التاريخية وجود تقاطعات واختلافات في تحقيق التجربة الإستطيقية الكاتارزيسية. المهرجانات توفر تجربة حية وتفاعلية تعزز الانتماء الجماعي، بينما الأعمال التاريخية تقدم تأملًا عميقًا ودائمًا يعزز الوعي بالماضي. كلا النهجين يحققان الكاتارزيس، لكن بطرق مختلفة: المهرجانات تعتمد على الحدث المؤقت والطاقة الجماعية، بينما الأعمال التاريخية تعتمد على الرمزية والديمومة. من الناحية الإستطيقية، تُعتبر المهرجانات تجربة حسية مباشرة، بينما تُعدّ الأعمال التاريخية تجربة تأملية رمزية. ومع ذلك، يمكن أن يتكامل النهجان في سياقات معينة، مثل مهرجانات تتضمن عروضًا تتناول الذكريات التاريخية، مما يجمع بين ديناميكية المهرجانات وعميق التاريخ.
خاتمة
"إن عالم الفن ليس عالم الخلود، بل هو عالم التحول. الفن الحقيقي هو الفن الاستباقي."
يُظهر الاحتفاء بالفنون من خلال المهرجانات الموسمية وتخليد الذكريات التاريخية قدرة الفن على تحقيق تجربة كاتارزيسية تطهّر المشاعر وتعزز الهوية الثقافية. المهرجانات توفر تجربة حية وجماعية، بينما الأعمال التاريخية تقدم تأملًا عميقًا ودائمًا. كلا النهجين يسهمان في تعزيز الوعي الثقافي والتاريخي، مما يجعل الفن وسيلة فعالة لتحقيق الكاتارزيس والتواصل الإنساني. في هذا الصدد تلعب الفنون دورًا محوريًا في التعليم، حيث تُعزز الإبداع، المهارات المعرفية والاجتماعية، والصحة النفسية. من خلال دمج الفنون في المناهج وإقامة فعاليات فنية، يمكن تحقيق تجربة تعليمية شاملة تحقق أهداف الكاتارزيس وتعزز التنمية الشاملة للطلاب. يتطلب ذلك تعاونًا بين المؤسسات التعليمية والمجتمع لضمان استدامة هذا الدور.
كاتب فلسفي

#زهير_الخويلدي (هاشتاغ)      

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتبة انتصار الميالي حول تعديل قانون الاحوال الشخصية العراقي والضرر على حياة المراة والطفل، اجرت الحوار: بيان بدل	حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل