مقولات مأثورة في فلسفة التعليم بقلم أندري جيوردان، عالِم البيداغوجيا والديداكتيك

محمد كشكار

الحوار المتمدن-العدد: 6499 - 2020 / 2 / 26 - 09:32
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

- التلميذ يتعلم باستعمال تصوراته القديمة ويتعلم أيضًا لهدم تصوراته القديمة. التلميذ يتعلم وحده لكن ليس بالضبط وحده.
- عددٌ غير قليلٍ من أخطاء التلامذة تتكرر وترجع ثلاثة وأربع مرات حتى بعد تصحيحها من قِبل المدرس.
- لو المدرس يتجاهل تصورات التلميذ غير العلمية، التلميذ بدوره يتجاهل معارف المدرس رغم علميتها وتبقى تصورات التلميذ الأولية مفصولة عن الدرس.
- معرفة تصورات التلميذ، غير العلمية أو العلمية، قبل الدرس، تمكّن المدرس من تكييف درسه لاحتياجات التلميذ وانتظاراته.
- ماذا يجب أن يفعل المدرس تجاه تصورات التلميذ غير العلمية؟ يتجاهلها؟ يتجنبها؟ يبحث عنها؟ يشتغل عليها؟ يغيرها؟ يهدمها؟
- النماذج التعلمية: التلقين، التقليد، السلوكية، البنائية، البنائية الاجتماعية، تفويض التدريس، هدم/بناء، الصمت، الدرس المعكوس (Jongler avec les modèles).
- نماذج بيداغوجية: بيداغوجيا المشروع، بيداغوجيا الخطأ، الجمع بين التخصصات، التعليم عبر المواضيع، البحث الميداني، التعلّم الذاتي، لعب أدوار (Jeu de rôles).
- التعلم عن طريق التلقين: تُنقَلُ المعرفة شاقوليًّا ومباشرة من باثٍّ إلى متلقٍّ. حركة ميكانيكية بسيطة تقتصر على استقبال المعلومة وتسجيلها.
- التعلم عن طريق التقليد: إعادة إنتاج نموذج سلوك مع الشرح أو دونه وضرورة العمل به (faire avec) مثل صانع ميكانيكي.
- التعلم عن طريق المدرسة السلوكية: اختيار وتوضيب وضعيات تعلمية مناسبة. جزاء وعقاب. تجزئة عملية التعلم. المعرفة = مجموعة أجزاء.
- التعلم عن طريق المدرسة البنائية: الانطلاق من احتياجات المتعلم واهتماماته. استقلالية، محاولة، حرية تعبير، إبداع، حوار، صراع معرفي اجتماعي بين التلميذ وأقرانه أو بين التلميذ ومدرّسه (CSC)، وصراع معرفي داخلي بين التلميذ ونفسه أي بين تصوراته غير العلمية الموروثة وبين تصوراته العلمية المكتسبة (CIC).
- كيف نراقب عملية التعلم؟ إجراء اختبار قبل الدرس وبعده. تحليل العوائق. دراسة مقارنة بين تلميذ وتلميذ، مدرس ومدرس، قسم وقسم، سنة وأخرى.
- المدرسة البنائية: 1. إيجابيات: تثير الاهتمام. تسمح بهضم الجديد. 2. سلبيات: لا تغير التصورات المتجذّرة. لا تغير القيم والسلوكات.
- ضرورات الإصلاح التربوي: تنويع المقاربات البيداغوجية. وضعيات تعلمية دالّة. التدريب على الملاحظة. تشجيع التعلم الذاتي والمتواصل.
André Giordan, pédagogue & didacticien
- معلومات تحت المعرفة (infra-cognitif): أوزون، ثاني أوكسيد الكربون (bon ou mauvais). غذاء بيو، دواء ناجع (j’en prends plus).
- التلميذ يُقبل على التعلم لو: رغب في ذلك. وثق في نفسه وفي مدرسه وفي مدرسته. نقد نفسه. وظف وألّف بين معارفه الجديدة والسابقة.
إمضائي (ترجمة مواطن العالَم الجسّار): "وإذا كانت كلماتي لا تبلغ فهمك، فدعها إذن إلى فجر آخر" (جبران)

تاريخ أول نشر على النت: حمام الشط في 26 فيفري 2020.

#محمد_كشكار (هاشتاغ)      

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
في رحيل جليل شهباز، عضو هيئة إدارة الحوار المتمدن	في رحيل شاكر الناصري، أحد مؤسسي الحوار المتمدن

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل