امتحانات الطلبة .. وامتحان المصير

عماد عبد اللطيف سالم

الحوار المتمدن-العدد: 4816 - 2015 / 5 / 24 - 23:47
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

منذ ست سنوات أقوم بتدريس طلبة المرحلة الأولى في الكلية التي أعمل فيها .
و ملاحظاتي خلال هذه السنوات ( وقد أكون مخطئاً في تقدير تبعاتها ، أو غير منصفٍ ، أو غير دقيق في وصفها ) هي :
- عاما بعد عام تسوء مخرجات الدراسة الإعدادية . وتستقبل الجامعات طلبة بمعدلات تخرّجٍ جيدة . غير ان مستواهم العلمي والمعرفي ، ومهاراتهم الأوليّة في القراءة والكتابة والتعبير عن الرأي ( بشكل عام ) ، وقدرتهم على الإجابة على ابسط الأسئلة تتراجع باستمرار .
- النظام التربوي والتعليمي بائس ومتخلف . والطلاب لم يساهموا في صنعه ، ولكنّهم ضحاياه .
- عاما بعد عام يزداد الضغط النفسي والمعيشي على الطلبة ، وانعكاسات البيئة المضطربة والظالمة التي يعيشون فيها ، على سلوكهم ، وآمالهم ، وسعيهم إلى أن يكونوا في وضع افضل مما هم عليه ، بل وحتّى على رغبتهم بالعيش ، والبقاء في هذا البلد .
- عاما بعد عام يزداد اضطراب الطلبة ، وتوترهم ، والإحساس بعبث الدراسة ، وانعدام الأمل في تحسّن الوضع العام ، وانسداد الأفق ، والميل إلى تبديد الوقت بكلّ الطرق الممكنة ( باستثناء الدراسة وانتظام الدوام ) . وأصبح همهم الوحيد هو كيف يتمكنون من الحصول على الحد الأدنى من الدرجات الأمتحانية التي تنقلهم من مرحلة دراسيّة إلى أخرى .
- التدريسيون يخضعون لذات الأشتراطات ، والمحددات ، وتتضاءل امامهم ، لا فرص اداء واجباتهم بحدها الأدنى فقط ، بل وحتّى رغبتهم بالأستمرار في التدريس .
- يأتي الطالب إلى الجامعة ليجد انه يدرس 16 مادة دراسية ( وفق نظام الكورسات ) .. يستطيع ان يرسب بثمانية مواد منها ، ويؤدي امتحاناتها في الدور الثاني .
- وعندما يرسب هذا الطاب في الدور الثاني بأربع مواد من أصل ثمانية ، يجد أحيانا " دورا ثالثا " ليمتحن فيه .
- و في هذا الأمتحان قد يتمكن هذا الطالب من النجاح بمادتين .. فيجد قراراً يسمح له بالتحميل بالمادتين الأخريين ، يأخذهما معه إلى المرحلة الدراسية التالية .. وسينجح فيهما " حتماً " ، وينتقل إلى المرحلة التالية .. وهكذا إلى أن يتخرج في نهاية المطاف .
- اذا لم يتمكن هذا الطالب من النجاح ، وتم ترقين قيده في عام دراسيّ ما ، قد يصدر قرار يقضي بـ " اعادة الطلبة المرقنة قيودهم " إلى الدراسة في ذلك العام .. فيعود الطالب المرقن قيده .. ويواصل دراسته ، وينجح في نهاية المطاف .
- أصبحت هذه الأجراءات والقرارات ، التي يفترض انها مؤقتة ، وتعالج أوضاعا استثنائية ، تسبّبت بها منظومات اخرى ( غير منظومة التربية والتعليم ) ، عبئاً دائما على قطاع التربية والتعليم . وأصبحت هذه " القرارات " أقرب ما تكون الى سياقات عمل أكاديمية " جديدة " ، و تم التأسيس لها كسلوكيات عمل مُلزمة للإدارات التعليمية و الجامعية .
- ان هناك أدراك تام من قبل المسؤولين في هذا القطاع ، بحجم هذه المشكلة ، وتبعاتها الكارثية ، و بأن تكريس هذا النمط من الحلول الترقيعية ( وفرضها عليهم بما يشبه التقليد السنوي ) ، بات يوجه ضربات قاصمة للنظام التعليمي برمته ، ويضعه على حافّة الأنهيار التام . ولكنهم لا يستطيعون فعل شيء جاد لوقف ذلك ، لأسباب عديدة ، يعرفها الجميع .
- ليس الطلبة ولا التدريسيون ، هم المسؤولون عن ضياع مدنهم ، وبيوتهم ، وجامعاتهم ، ونزوحهم إلى ارض الله الواسعة . وبينما يدفع هؤلاء الثمن باهضاً من خلال ضياع الوقت والفرص والأمل بخلاص بعيد ، فأنّهم لا يجدون ملاذا بديلا ليواصلوا فيه دراستهم ،حتّى في سياقات وإشتراطات وإمكانات الحدود الدنيا ، لمواصلة الدراسة.
- ليس مطلوباً من المسؤولين عن قضايا التربية والتعليم في هذا البلد ، أن يذهبوا لقتال " داعش " .
إنّ عليهم ان يقاتلوا بشراسة على جبهات أخرى ، يتوقف عليها ، لا مستقبل هذا البلد ، بل ومصيره ايضاً .
عليهم ان يلتفتوا إلى ما آل إليه الحال ( بقدر تعلق الأمر بواجباتهم الأساسية ) ، وإلاّ ضاع كلّ شيء .
واذا ضاع طلبة هذا البلد .. سيضيعُ كلّ شيء .
كلّ شيء .
كلّ شيء .

#عماد_عبد_اللطيف_سالم (هاشتاغ)      

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين	حوار مع الكاتبة السودانية شادية عبد المنعم حول الصراع المسلح في السودان وتاثيراته على حياة الجماهير، اجرت الحوار: بيان بدل

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات