دوافع واساليب الغش في ألأمتحانات في بعض المحافظات العراقية وسبل المعالجة والأصلاح

سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed)

الحوار المتمدن-العدد: 6855 - 2021 / 3 / 31 - 12:34
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

اولا: مقدمة:
يواجه النظام التعليمي في العراق ظاهرة تخل بالعملية التربوية الأ وهي ظاهرة الغش في الأمتحانات ، ان هذه الظاهرة تؤد الى ضعف عمليتي القياس والتقويم ، وتزييف النتائج، واضعاف النظام التربوي في العراق ، وعرقلة تحقيق الأهداف. ولكن يلاحظ ان هذه الظاهرة اصبحت متفشية بين الطلبة في مختلف المراحل الدراسية والجامعية ويمارس هذا السلوك من قبل الطلبة الذين يعانون من الضعف في المستوى الدراسي من اجل تحقيق النجاح, وتمارس هذه الظاهرة حتى عند الطلبة المتفوقين من اجل الحصول على معدلات عالية أكثر مما يستحقونه.
ويعد الغش في ألأمتحانات مظهرا من مظاهر عدم الشعور بالمسؤولية وسببا في تكاسل الطلاب وعزوفهم عن استذكار دروسهم ، والغش يعد احد انواع السرقة والتزييف واهدار لقيمة تكافؤ الفرص ، كما انه احد ابرز دوافع الغش هو عدم المواظبة على الدوام من قبل الطلاب في بعض المواد الدراسية ، وسوء التخطيط وتنظيم القاعات الأمتحانية فضلا عن الأسباب الأخرى.
واستخدمت في الغش اساليب عديدة والبعض منها مبتكر ومتنوع وخاصة الغش الألكتروني مما يصعب على المكلفين بمراقبة الأمتحانات الكشف عنها في كثير من ألأحيان.
ان الباحثة ستقوم بمتابعة وتشخيص دوافع واساليب الغش في ألأمتحانات في بعض المحافظات العراقية من خلال الأطلاع على البحوث والدراسات المنجزة من قبل الجامعات العراقية في هذا المجال .
ثانيا: اهداف الدراسة:
1- التعرف على دوافع واساليب الغش في ألأمتحانات في بعض المحافظات العراقية كما شخصتها البحوث والدراسات في الجامعات العراقية.
2- التعرف على البحوث المنجزة في هذا المجال من اجل معالجة المشكلة
3- وضع المقترحات للأصلاح والمعالجة.
ثالثا: حدود الدراسة:
عثرت الباحثة على (5) ابحاث ودراسات صادرة عن الجامعات العراقية والتي تم فيها تشخيص دوافع واساليب الغش في ألأمتحانات في بعض المحافظات العراقية.
رابعا: المنهجية المتبعة:
اجرت الباحثة عملية تحليل المحتوى للأبحاث والدراسات الصادرة عن الجامعات العراقية فيما يتعلق بدوافع واساليب الغش في ألأمتحانات في بعض المحافظات العراقية وتم تبويب اوجه الخلل وفق ثلاثة محاور وهي:
1- دوافع واساليب الغش في ألأمتحانات في بعض المحافظات العراقية.
2- اهم الدراسات والبحوث المنجزة في العراقية لمعالجة المشكلة
3- المقترحات للأصلاح والمعالجة.



خامسا: النتائج:
1- دوافع واساليب الغش في ألأمتحانات في بعض المحافظات العراقية
بينت الدراسات والبحوث المنجزة من قبل الجامعات العراقية الى ان دوافع واساليب الغش في ألأمتحانات في بعض المحافظات العراقية هي مايلي:
ان من اهم دوافع الغش هو:
• عدم المواظبة على الدوام في بعض المواد الدراسية
• سوء تخطيط وتنظيم القاعة الدراسية
• الظروف المادية الصعبة والعمل بعد اوقات الدوام الدراسي
• ضعف اساس الطالب في بعض المواد الدراسية وعدم القدرة على استيعاب المادة الدراسية
• الدوافع النفسية او الغريزية
• ضعف المراقبة من قبل المدرسين الفنيين في القاعة الدراسية
• مطالبة بعض المدرسين بالأجابة الحرفية على محتوى المادة العلمية في ألأمتحان
• عدم القناعة بعلمية الشهادة التي يحصل عليها الطالب بعد التخرج
• ضعف الوازع الديني والأخلاقي لدى الطلبة
• كثرة المشاكل العائلية في ألأسرة.
• الظروف المحيطة بالطالب مثل عدم توفر الكهرباء ، الظروف المعيشية والأقتصادية
• عدم توفر الوقت الكافي لدراسة المادة
• وقت الأمتحان غير كافي
• صعوبة المادة الدراسية
• انشغال الطالب بوسائل اللهو كالفضائيات والانترنت
• عدم قراءة المحاضرات الدراسية
• التهاون في المراقبة
• توعد بعض التدريسيين للطلبة بالرسوب
• صعوبة الاسئلة
• توبيخ بعض التدريسيين للطلبة.
• نوع الأسئلة ألأمتحانية
• جو القاعة الدراسية
• عدم الثقة بالنفس
• الرغبة في الحصول على معدلات عالية
• تقارب المقاعد في قاعة ألأمتحان
• تهاون المراقب.
اما اساليب الغش المتبعة فهي :
• الكتابة على المحفظة
• الكتابة على الحاسبة
• التكلم مع زميل آخر
• استخدام القصاصات الورقية
• النظر الى الدفتر الأمتحاني لزميل آخر
• الكتابة على المسطرة ، والكتابة على ورقة ألأسئلة
• الكتابة على البنطلون او التنورة والقميص
• الكتابة على المقاعد الدراسية
• استخدام وسائل اتصال تقنية
• مساعدة بعض التدريسيين
• استخدام الهاتف النقال
• فتح الملزمة عن بعد
• استخدام اسلوب ألأشارة لحل بعض ألأسئلة.
• استخدام قصاصات الورق الصغيرة
• النظر الى الجدار والنقل منه
• الكتابة على المقعد الذي يجلس فيه، النقل من الكتاب
• الكتابة على راحة اليد
• كتابة الكلمات العربية بأحرف انكليزية
• استعمال الأشارات باليد
• استخدام آلة الحاسبة،
• وضع اوراق داخل الحجاب
• التحدث مع زميل
• الغش الألكتروني
• انتحال الصفة
• تمزيق الدفتر
• وسوء السلوك.
كما توصلت الدراسات الى مايلي:
• ان الذكور اكثر استخداما للغش من الاناث
• ازدياد الغش لدى الطلبة من ذوي المستوى المعاشي المرتفع .
• ارتفاع حالات الغش المسجلة في الأمتحانات الوزارية وضعف دور كادر المراقبة
• عدم تفعيل التعليمات والضوابط الرادعة لضمان منع الغش في الامتحانات
• قلة الوعي الثقافي حول الآثار السلبية للغش ومكافحة مظاهرها في المجتمع
• ضعف التعاون والتنسيق في الوزارات في توفير بيئة ملائمة أمنة تحد من ظاهرة الغش
• محدودية الاجراءات المتبعة لمواجهة واسائل الغش الالكتروني
• تقادم اساليب القياس والتقويم في الامتحانات لتحديد المستوى الحقيقي للطالب
• ان ضوابط وتعليمات وزارة التربية لم تعد كافية لردع حالات الغش وان اغلب الطلبة يكررون الحالة دون الخوف من العقوبة.
• عدم تفعيل بعض العقوبات الرادعة لممارسة الغش والمواد في ألأنظمة والتعليمات الأمتحانية ومنها خصم (15) درجة من سلوك الطالب الذي يثبت غشه
• تهاون ادارات المدارس في تنفيذ العقوبات
• ضعف بعض المراقبين من المدرسين.
سادسا: المقترحات للمعالجة والأصلاح
1. اعداد خطة وطنية لتخفيض عدد حالات الغش في المدارس والمعاهد والكليات العراقية بالتعاون مابين وزارة التربية والتعليم العالي والبحث العلمي، والداخلية، والثقافة ، ومنظمة اليونسكو.
2. اعداد قاعدة معلومات دقيقة ومتكاملة عن عدد حالات الغش بانواعه المختلفة وتصنيفاته والتي يتم تسجيلها في الامتحانات العامة، وامتحانات المراحل الدراسية الأخرى، وامتحانات المعاهد والجامعات وتحليل نتائج ألحصاءات ودراستها والبحث عن مسبباتها .
3. عقد اجتماعات دورية بحضور ممثلين عن المديريات العامة للتربية ، ورؤساء الجامعات ، لمناقشة تطوير الأنظمة والتعليمات والضوابط الخاصة بحالات الغش في ألأمتحانات.
4. الحرص في اختيار مدراء المراكز الامتحانية والمراقبين من الاساتذة والمعلمين الكفوئين والذين يتمتعون بالنزاهة والكفاءة لضمان عدالة سير الامتحانات
5. تطوير اساليب القياس والتقويم لقياس مستوى الطلبة باستحداث برامج جديدة للامتحانات تمكن من قياي مستويات الطلبة المختلفة من التحصيل الدراسي مثل ( اختيار التقويم البديل والذي يركز على نتائج المشاركة الفاعلة للطلبة في الأنشطة العلمية للمواد الدراسية ) لتحديد التحصيل الدراسي للطالب.
6. توعية وتثقيف المجتمع بظاهرة الغش من خلال الآعلام المقروء والمسموع والمرئي ، ورجال الدين ، وممثلي وزارة الداخلية ، وطباعة البوسترات ونشر الأعلانات في المدارس والمعاهد والجامعات واقامة ندوات التوعية للحد من مخاطر هذه الظاهرة.
7. تناول موضوع الغش الدراسي في المناهج الدراسية وبيان آثاره السلبية مع شرح العقوبات المترتبة عليه.
8. التقليل من عدد القاعات الأمتحانية واللجوء الى القاعات المركزية وتقديم الحماية ألأمنية للقاعات المركزية واعتبارها منطقة امينة محظور الدخول اليها قبل واثناء وبعد الامتحان
9. التاكيد على جاهزية القاعات الامتحانية بكل احتياجاتها من تهوية وتبريد وتدفئة والأضاءة الجيدة مع توفير المياه الصالحة للشرب والرحلات المريحة وغيرها.
10. منع استخدام الهواتف النقالة اثناء أداء ألأمتحان.
11. تقديم الحوافز المادية والمعنوية لرؤساء القاعات والمراقبين المتميزين
12. عدم التسامح من قبل المجتمع لاية حالة من حالات الغش وتوعية المجتمع بنتائج الغش عن طريق الأعلام
13. معاقبة المدرسين والمعلمين الذين يساعدون الطلاب على الغش.

#سوسن_شاكر_مجيد (هاشتاغ)       Sawsan_Shakir_Majeed#          

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
في رحيل جليل شهباز، عضو هيئة إدارة الحوار المتمدن	في رحيل شاكر الناصري، أحد مؤسسي الحوار المتمدن

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل