لماذا نستخدم القياس والتقويم في العملية التربوية والتعليمية؟.

سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed)

الحوار المتمدن-العدد: 3735 - 2012 / 5 / 22 - 06:38
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

لماذا نستخدم القياس والتقويم في العملية التربوية والتعليمية؟.

من كتاب اساسيات بناء الاختبارات والمقاييس التربوية والنفسية
الاستاذة الدكتورة سوسن شاكر مجيد
1. تقويم التعلم
تهدف الاختبارات المدرسية الى معرفة المدى الذي وصل أليه التلميذ في تعلم المادة المعينة . أن مثل هذه الاختبارات تحاول تقويم التعلم ويمكن أن يعيد المعلم النظر في طريقة تعليمه للمادة الدراسية في ضوء النتائج التي يحصل عليها فيما إذا حصل الطلاب على درجات منخفضة مفترضين أن المعلم قادر على تعيين مستوى الصعوبة (صعوبة المادة) بحيث يحصل الطالب المتوسط على درجة متوسطة وهكذا . أن نسب النجاح قد تكون مؤشرا" من بين مؤشرات عديدة ولكنها غير كافية لوحدها . وثمة اختبارات يستطيع المعلم أن يختبر نفسه بها ذاتيا" ، أو أن يقوم شخص أخر كالمدير أو آخرين بأجراء الملاحظة وفق اعتبارات منهجية خاصة .
2.قياس أساليب أداء المفحوصين وإمكاناتهم :
أ.تقيس اختبارات الذكاء مثلا" القدرة العقلية العامة وتقيس اختبارات متخصصة معينة مدى محدودا" من القدرات مثل تلك القدرات اللازمة للفهم الميكانيكي أو الحكم على العلاقات المكانية .
ب.وتقيس اختبارات المعلومات والتحصيل مستوى الكفاية الحالية في موضوع أو مهارة حصلها الفرد كنتيجة لتعليم خاص وهي تتضمن اختبارات الكفاية في الكتابة على الآلة الكاتبة والهجاء والقراءة والحساب وكذلك بطارية التحصيل التربوي التي تقيس الأداء في مجالات عديدة .
ج. وتتنبأ اختبارات الاستعدادات بقدرة المفحوص على أن يحسن أداءه بالتدريب الإضافي في ميدان أكاديمي أو مهني خاص . ورغم أن هذه الاختبارات تقوم على الأداء الراهن .آلا أنها تقيس عادة بعض المجالات التي لم يتلق المفحوص فيها تدريبا" خاصا" . وقد تقيس عوامل مثل المهارة الميكانيكية أو التناسق الحركي أو القدرة الموسيقية أو الفنية أو تقيس الاستعداد للطب أو الهندسة أو اللغات أو الجبر .
3. قياس تفضيلات الأفراد وسلوكهم :
أ.بعض هذه الاختبارات تقيس ميول المفحوصين نحو مهن أو أنشطة معينة
ب.ويتعرف بعضها الأخر على طبيعة وأبعاد الاتجاهات والمعتقدات التي يتمسك بها الأفراد أو الجماعات إزاء القضايا الجدلية في المجتمع وأنشطته ومؤسساته وقطاعا ته .
ج.وتقيس نوع من الأدوات العوامل الانفعالية والاجتماعية ، مثل تكيف الفرد مع نفسه ومع الآخرين .
د.وتقيس الاختبارات جوانب من سلوك المفحوص مثل سلوكه الأخلاقي أو صفات التعاون أو الصداقة أو القيادة عنده .
هـ.قياس وتحديد الأوضاع البيئية والمادية للأفراد والمؤسسات . أن بعض هذه المقاييس يقيس نواحي معينة في المنزل مثل الوضع الاجتماعي الاقتصادي للأسرة أو علاقات الأب ،الأم ،أو الطفل أو الوالد ، الطفل . وتقوم وسائل مسحية متنوعة عوامل معينة في مدرسة أو مؤسسة أو مجتمع محلى مثل عدد الخدمات ونوعها وخدمات القيادة والبرامج . والأنشطة والتماسك . وتقيس اختبارات اللياقة الطبية والجسمية الحالة الصحية للأفراد .
4.تصنيف التلاميذ :
ثمة حاجة لتصنيف الأطفال قبل دخولهم المدرسة ، حيث يحدث أن يختار المسؤولون التربويون تصنيف بعض الأطفال الذين يعانون من ضعف القدرات العقلية تبدو في أعراضها كالتخلف العقلي ، وقد يحدث العكس ، حيث يقبل تلاميذ في المدرسة بينما هم يعانون من تخلف عقلي ومثل هذا الخلط يمكن أزالته والتأكد من استعداد التلميذ الدراسي باستخدام الاختبارات العقلية التي تقيس الذكاء العام أو الاستعداد - الدراسي .
5. قياس تحصيل التلاميذ :
قد تظهر الاختبارات التي يعدها المعلمون ضعفا" في ثباتها وأحيانا" في صدقها ولكنها بتنوعها وتعدد مناسباتها يمكن أن تقيس تحصيل الطلبة . فالامتحانات اليومية والشهرية والفصلية والسنوية يمكن أن تعطي صورة عن تحصيل التلاميذ لكنها لا تخلو من أخطاء في دقتها ، بينما تستطيع الاختبارات التحصيلية المقننة والمعدة من قبل جهة متخصصة قياس تحصيل التلاميذ بدرجة عالية من الموضوعية . ومثل هذه الاختبارات تكون لها استخدامات مهمة في تقدير المستوى الحقيقي لمجموعة من الطلبة في مادة دراسية معينة وقد تتم الاستفادة منها في تقرير مستوى التدريس والأساليب المناسبة للتعليم
6.تحديد صعوبات التلاميذ في التعلم :
تكشف الاختبارات دائما" عن عوامل الضعف في تحصيل التلاميذ أو الصعوبات التي يعانون منها من خلال تحليل الإجابات الخاطئة . ومنها يستطيع المعلم التصدي لأخطاء التلاميذ وصعوباتهم التعليمية .
7.تقويم الأهداف السلوكية :
تستطيع الاختبارات أن تكشف لنا عن التغير الحاصل في اتجاهات التلاميذ وقدراتهم في المجالات الانفعالية أو العقلية أو في المهارات العملية والتي وضعت كأهداف سلوكية مرغوبة ، ومثل هذه التغيرات قد تصعب ملاحظاتها أو تقديرها آلا باستعمال الاختبارات النفسية المعدة خصيصا" لمثل هذا المقياس . كما أن هذه الاختبارات تساعد المعلمين على معرفة الفروق الفردية بين التلاميذ
8.تيسير عمليات التوجيه التربوي والإرشاد :
حيث تكون الاختبارات أدوات فعالة وأساسية في تعريف الطلبة بقدراتهم وتوجيههم بما يتناسب بتلك القدرات . كما يمكن استعمالها في عمليات الإرشاد النفسي والتوجيه المهني في قياس بعض الصفات الشخصية وتشخيص المشكلات التي يعاني منها الطلبة ، أو تشخيص قدراتهم واستدلالهم وميولهم وتوجيههم وفقا" لها .
9.تقويم الكفاءة الإدارية للمدرسة :
حيث يمكن للاختبارات أن تؤدي دورا" مهما" في تقويم الأنشطة الإدارية وعناصرها وخاصة توضيح القيادة التربوية داخل المدرسة ضمن شروط وتعليمات خاصة من ذلك الاختبارات التي يمكن أن تقيس السمات الواجب توفرها في اختيار المدير الناجح في المدرسة .
10.تقويم المنهج والأنشطة المدرسية المختلفة :
يمكن للاختبارات أن تقيس درجة كفاءة الكتب والمفردات المقررة وتحديد صعوبات التلاميذ فيها أو تقويم الأنشطة والفعاليات المدرسية مثل الوسائل التعليمية والأبنية المدرسية .. الخ .
11.مجال البحث العلمي :
وتستخدم الاختبارات كأدوات في أجراء البحوث والدراسات النظرية كقياس الذاكرة ومعرفة أثر التكرار المنظم في الذاكرة أو دراسة أثر عوامل البيئة على تحصيل التلاميذ ، أو العلاقة بين الإبداع وأنماط التربية الأسرية والى غيرها من الاستخدامات .

#سوسن_شاكر_مجيد (هاشتاغ)       Sawsan_Shakir_Majeed#          

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
في رحيل جليل شهباز، عضو هيئة إدارة الحوار المتمدن	في رحيل شاكر الناصري، أحد مؤسسي الحوار المتمدن

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل