سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed)
الحوار المتمدن-العدد: 3724 - 2012 / 5 / 11 - 15:45
المحور:
التربية والتعليم والبحث العلمي
معايير جودة التعليم ماقبل الجامعي ( القسم الاول)
سأتناول معايير الجودة المطلوبة في التعليم ما قبل الجامعي منطلقة من أهمية المدرسة كوحدة متكاملة بهدف تحقيق الجودة الشاملة فى العملية التعليمية ومنها :
المجال الأول : الرؤية و الرسالة للمدرسة :
المعيار 1 : وجود وثيقة واضحة و صادقة تعبر عن رؤية المدرسة و رسالتها.
* توجد وثيقة واضحة لرؤية المدرسة و رسالتها .
*اعتمدت الوثيقة على دراسات و بحوث جادة لمتطلبات الواقع المحلى والعملي , يمكن الرجوع إليها .
*شارك فى إعدادها عدد كبير من الأطراف المعنية .
*يعرف المعنيون Stakeholders داخل المدرسة و خارجها الوثيقة و يؤمنون بمضمونها .
المعيار 2 : قدرة المدرسة على تحقيق متطلبات الكفاءة الداخلية فى ضوء رؤية المدرسة ورسالتها .
* تفى المدرسة بمؤشرات الكفاءة الداخلية .
*تفى المدرسة بمقتنيات الموارد البشرية .
*تفى المدرسة بمؤشرات الأبنية والتجهيزات المدرسية .
*ترتبط المدرسة باحتياجات المجتمع المحلى .
*تراعى المدرسة ظروف المتغيرات الدولية .
*تأخذ المدرسة بفكرة المعايير و الاعتماد الأكاديمى .
*تحقق المدرسة المعايير بصفة مستمرة و منظمة.
المجال الثانى : المناخ الاجتماعى المدرسى
المعيار 1 : التنمية الخلقية لدعم وبناء معتقدات و قيم إيجابية :
*تتبع أساليب تحقيق النظافة وتنمي الإحساس بالجمال .
*يلتزم العاملون والطلاب الصدق .
*يسود المدرسة جو من الاحترام المتبادل بين الجميع .
*توفر المدرسة سبل و آليات العناية بالتلاميذ ومساعدتهم .
*يتسم العمل فى المدرسة بالتعاون والجماعية .
*يتسم سلوك العاملين بالانضباط والشعور بالمسئولية .
*يتوافر فى مجتمع المدرسة جو يساعد على الإنجاز والإنتاج .
*تتوفر فى المدرسة بيئة تتسم بالأمن والأمان للعاملين بها .
*يتسم سلوك العاملين بالمدرسة بالنزاهة والعدل .
*يقوم العاملون بالتأمل و التقويم الذاتى .
المعيار 2 : الأنشطة المدرسية الداعمة للسلوك الايجابى :
*تمارس الأنشطة الصفية واللاصفية ( اجتماعية – ثقافية – رياضية – فنية – علمية ) بفاعلية .
*توافر وسائط التعليم الإلكترونى وتتم الاستفادة منها بشكل فعال .
*توافر مكتبة مناسبة و تستخدم بشكل فعال .
*تتوافر للعاملين والتلاميذ فرص للمشورة Consultation على المستوى الاجتماعى والنفسى.
المعيار 3 : التنظيم المدرسي الداعم لتحقيق الجودة :
*توجد وحدة تدريب و تقوم بمهامها بفاعلية .
*توجد وحدة منتجة تحقق أهدافها التربوية .
*يشارك العاملون فى صنع واتخاذ القرارات المدرسية .
*توجد أدوار محددة و مسؤوليات واضحة يلتزم بها جميع الأطراف .
*يوجد جدول دراسى يحقق تنظيم واستقرار العمل .
المعيار 4 : دعم تربوى يتيح فرص التعلم و يحقق التميز للجميع :
*تتوافر بالمدرسة برامج للتربية التعويضية .
*تتيح المدرسة فرصا متكافئة لتحقيق التميز للجميع .
*تتبع المدرسة أساليب متنوعة لمتابعة تقدم جميع الطلاب دراسيا .
*يؤمن المعلمون و الإدارة بإمكانية تحقيق جميع الطلاب لمستويات عالية من الإنجاز .
*تتيح المدرسة للتلاميذ فرصا متنوعة للمشاركة فى صنع و اتخاذ القرارات التى تخصهم .
*يشارك التلاميذ فى إدارة المدرسة و عمليات صنع و اتخاذ القرارات التى تخصهم و تخص تطوير مدرستهم .
المعيار 5 : تعاون الأسرة مع المدرسة :
*تهتم إدارة المدرسة بمشاركة الآباء فى وضع توقعات عالية لأداء الأبناء .
*توجد إدارة المدرسة آلية لتشجع أولياء الأمور على الاتصال المستمر بها .
*تتيح إدارة المدرسة الفرصة للاباء لمراقبة أبنائهم .
*تشجع المدرسة الآباء على طرح مقترحاتهم لتحسين البرنامج الدراسى اليومى للمدرسة .
المعيار 6 : قيادة مدرسية فعالة :
*توفر بيئة مدرسية تحقق رؤية المدرسية و رسالتها .
*تتعامل بكفاءة مع المتغيرات الحادثة .
*تحقق العدالة بين بالمدرسة .
*تحقق الانضباط العام .
*تستخدم أساليب ديمقراطية فى الحوار والمناقشة فى العمل .
*تحقق الاستقرار النفسي للعاملين بالمدرسة .
*تنمي قيادات صاعدة .
*تقلل من الدور الرقابى و تعزز المساندة و القدرة والنمذجة .
*توفر فرصة الإدارة الذاتية للطلاب و المعلمين .
المجال الثالث : التنمية المهنية المستدامة
المعيار 1 : التقويم الذاتى المستمر للأداء المهنى .
*يعي العاملون أهداف رسالتهم و الأدوار المتعلقة بها .
*يمتلك العاملون أدوات التقويم الذاتى .
*يدرك العاملون نقاط القوة و الضعف فى أدائهم المهنى .
*يزاول العاملون التقويم الذاتى للأداء بصفة منتظمة و مستمرة .
*يعزز العاملون نقاط القوة و يعالجون نقاط الضعف فى أدائهم .
المعيار 2 : استثمار الفرص المتاحة للنمو المهنى .
*يمتلك العاملون مهارات الاتصال الفعال .
*يستطيع العاملون التعامل بكفاءة مع مصادر المعرفة المتنوعة .
*يشارك العاملون فى إجراء البحوث العلمية التى تتناول مشكلات و قضايا التعليم .
*يمتلك العاملون مهارات التعلم الذاتى لرفع مستوى أدائهم المهنى .
*يعرف العاملون خصائص نمو التلاميذ فى المرحلة الدراسية التى يعملون بها .
المعيار 3 : التزام العاملين بأخلاق المهنة .
*يتواجد العاملون بالمدرسة بشكل منضبط و مستمر طوال اليوم الدراسى .
*يساعد العاملون جميع التلاميذ بدون تمييز .
*يدرك العاملون قدرة كل تلميذ على التعلم للتميز .
*يقدم العاملون المساعدة الفنية لزملائهم الأحدث .
*يلتزم العاملون بلوائح و قوانين المدرسة .
*يحافظ العاملون على أسرار التلاميذ مع مراعاة ظروفهم الخاصة .
*يلتزم العاملون بعدم استغلال سلطاتهم بصورة غير مشروعة مثل دفع التلاميذ إلى الدروس الخصوصية و غير ذلك .
المجال الرابع : مجتمع التعليم و التعلم :
المعيار 1 : الرؤية التكاملية للمناهج و النشاط المدرسى لتحقيق مفاهيم مشتركة بين العاملين والتلاميذ و المجتمع المحلى :
*يرتبط ما يتعلمه التلميذ فى المدرسة بالمهارات الحياتية فى المجتمع المحيط بالمدرسة من خلال الأنشطة الصفية و اللاصفية .
*توجد أنشطة و آليات تفعل التكامل المعرفى .
*توجد مفاهيم مشتركة بين الطلاب و المدرسين و أولياء الأمور مثل ( مفاهيم الإتقان – التعاون – التكنولوجيا – العمل فى فريق – التمركز حول المتعلم ) .
المعيار 2 : الأخذ بمفهوم التقويم الحقيقى ( الأصيل ) .
*يوجد ملف إنجاز ( Portfolio) لكل تلميذ يتخذ كأساس للتقويم .
*توجد تقارير يكتبها التلاميذ عقب كل نشاط .
*توجد دفاتر للسلوك و المواظبة .
*تتنوع أساليب و طرق و أدوات التقويم .
*توجد آليات واضحة للتقويم المستمر .
*توجد بطاقات لملاحظة أداءات المتعلمين و رصد المهارات المكتسبة .
*يشارك العاملون و التلاميذ و أولياء الأمور فى التقويم من خلال الأدوات المتاحة .
المعيار 3 : تمركز الأنشطة التعليمية حول التلميذ :
*توفر المدرسة للتلاميذ مصادر التعلم المتقدمة ( الإنترنت – الحاسبات – المكتبات – مراكز مصادر التعلم ) .
*يعرف التلميذ المتوقع منه معرفيا و مهارياً و خلقيا فى كل مرحلة تعليمية.
*توجد الأنشطة التعليمية لتنمية جميع جوانب شخصية التلاميذ .
*تتيح المدرسة الفرص المتكافئة لجميع التلاميذ للمشاركة فى الأنشطة الصيفية واللاصفية .
*تراعي الأنشطة التعليمية ميول و اتجاهات و قدرات المتعلم .
*تدرب المدرسة التلاميذ على البحث و التجريب .
المعيار 4 : استخدام تكنولوجيا التعليم و المعلومات فى العملية التعليمية :
*تمتلك المدرسة قواعد إدارة المعلومات التربوية.
*توفر المدرسة تكنولوجيا التعليم فى حجرات الدراسة .
*ينتج التلاميذ البرمجيات.
*تعد المدرسة برامج لمحو الأمية الكومبيوترية .
المجال الخامس : توكيد الجودة و المساءلة :
المعيار 1 : إدراك المدرسة لأهمية التقويم الشامل ( الذاتى و الخارجى ) ومشاركة جميع العاملين بالمدرسة والطلاب و المجتمع المحلى فيه :
*تقوم المدرسة بتقويم ذاتى شامل لأداءاتها .
*تخضع المدرسة لتقويم خارجي شامل .
*توجد آليات ووسائل لمشاركة المجتمع المحلى فى الرقابة والتوجيه .
المعيار 2 : إدراك العاملين بالمدرسة لأهمية المحاسبية بما يحقق رؤية المدرسة ورسالتها
*يوجد تحديد واضح الأدوار و المسئوليات .
*توجد آليات لتحقيق المحاسبية على المستوى الفردى ومستوى اللجان .
*تعد تقارير عن الأداء بصفة دورية ( يومية – اسبوعية – شهرية – سنوية ) .
*توجد قوائم لاختبارات التقويم الذاتي لمختلف الأداءات المدرسية .
المعيار 3 : قيام المدرسة بعمليات جمع و تحليل البيانات للتخطيط والإعداد لبرامج التطوير المدرسى :
*توجد أساليب متنوعة لجمع البيانات .
*توجد آلية لتحليل البيانات واستخراج النتائج .
*توجد خطة لتطوير و تحسين المدرسة فى ضوء نتائج تحليل البيانات .
*توجد برامج لتحسين و تطوير المدرسة فى ضوء تحديد واضح لأهداف المدرسة .
معايير المدير والمعلم والمرشد التربوي
يهتم هذا المجال بتحديد معايير شاملة لأداء كل من يشارك فى العملية التعليمية داخل المدرسة متضمنا المعلم ومدير المدرسة والمرشد التربوي .
المجال الأول : مجال التخطيط :
المعيار 1 : تحديد الاحتياجات التعليمية للتلاميذ :
*يصمم المعلم أنشطة استكشافية متنوعة لتحديد احتياجات التلاميذ وميولهم .
*يستخدم المعلم أساليب وأدوات متنوعة لرصد وفهم مستويات التلاميذ التحصيلية .
*يشجع التلاميذ على التأمل والتفكر فى حياتهم و خبراتهم الشخصية .
*يستخدم الحوار كوسيلة مهمة للتعرف على خبرات و احتياجات التلاميذ .
*يشرك التلاميذ فى وضع أهداف خطة التعلم وتحديد مكوناتها .
*يحدد مراحل خطة الدرس فى ضوء الاحتياجات التعليمية للتلاميذ ، وينفذها فى حدود الوقت المتاح لها .
المعيار 2 : التخطيط لأهداف كبرى وليس لمعلومات تفصيلية :
*يبحث المعلم عن مادة التعلم بشكل تكاملى وموسع لوضع خطته .
*يضم لخطته أنشطة تستثير التلاميذ على البحث و الاستقصاء .
*يضع أهدافا تعليمية تنمى التفكير الناقد وأسلوب حل المشكلات .
*يرتب موضوعات المقرر ويختار طرق التدريس الملائمة .
المعيار3 : تصميم الأنشطة التعليمية الملائمة .
*يصمم المعلم أنشطة لتعظيم زمن التعلم الفعلى .
*يصمم الوحدات التعليمية و الدروس فى ضوء الأهداف البعيدة لتعلم التلاميذ .
*يخطط للتدريس بناء على معلوماتة عن الموضوع الدراسى وعن التلاميذ .
*يصمم أنشطة تساعد التلاميذ الاستقلال الذاتى .
*يصمم أنشطة تعليمية تتيح استخدام استراتيجيات تعليمية متنوعة مثل تعليم الأقران والتعلم التعاونى .
#سوسن_شاكر_مجيد (هاشتاغ)
Sawsan_Shakir_Majeed#
الحوار المتمدن مشروع
تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم
العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم.
ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في
استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي،
انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة
في دعم هذا المشروع.
كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية
على الانترنت؟
|
ارسل هذا الموضوع الى صديق
|
حفظ - ورد
|
بحث
|
إضافة إلى المفضلة
|
للاتصال بالكاتب-ة
اليوتيوب
لينكدإن
تيلكرام
تمبلر
بلوكر
الموبايل
