معايير جودة التعليم ماقبل الجامعي ( القسم الاول)

سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed)

الحوار المتمدن-العدد: 3724 - 2012 / 5 / 11 - 15:45
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

معايير جودة التعليم ماقبل الجامعي ( القسم الاول)

سأتناول معايير الجودة المطلوبة في التعليم ما قبل الجامعي منطلقة من أهمية المدرسة كوحدة متكاملة بهدف تحقيق الجودة الشاملة فى العملية التعليمية ومنها :
المجال الأول : الرؤية و الرسالة للمدرسة :
المعيار 1 : وجود وثيقة واضحة و صادقة تعبر عن رؤية المدرسة و رسالتها.
* توجد وثيقة واضحة لرؤية المدرسة و رسالتها .
*اعتمدت الوثيقة على دراسات و بحوث جادة لمتطلبات الواقع المحلى والعملي , يمكن الرجوع إليها .
*شارك فى إعدادها عدد كبير من الأطراف المعنية .
*يعرف المعنيون Stakeholders داخل المدرسة و خارجها الوثيقة و يؤمنون بمضمونها .
المعيار 2 : قدرة المدرسة على تحقيق متطلبات الكفاءة الداخلية فى ضوء رؤية المدرسة ورسالتها .
* تفى المدرسة بمؤشرات الكفاءة الداخلية .
*تفى المدرسة بمقتنيات الموارد البشرية .
*تفى المدرسة بمؤشرات الأبنية والتجهيزات المدرسية .
*ترتبط المدرسة باحتياجات المجتمع المحلى .
*تراعى المدرسة ظروف المتغيرات الدولية .
*تأخذ المدرسة بفكرة المعايير و الاعتماد الأكاديمى .
*تحقق المدرسة المعايير بصفة مستمرة و منظمة.

المجال الثانى : المناخ الاجتماعى المدرسى
المعيار 1 : التنمية الخلقية لدعم وبناء معتقدات و قيم إيجابية :
*تتبع أساليب تحقيق النظافة وتنمي الإحساس بالجمال .
*يلتزم العاملون والطلاب الصدق .
*يسود المدرسة جو من الاحترام المتبادل بين الجميع .
*توفر المدرسة سبل و آليات العناية بالتلاميذ ومساعدتهم .
*يتسم العمل فى المدرسة بالتعاون والجماعية .
*يتسم سلوك العاملين بالانضباط والشعور بالمسئولية .
*يتوافر فى مجتمع المدرسة جو يساعد على الإنجاز والإنتاج .
*تتوفر فى المدرسة بيئة تتسم بالأمن والأمان للعاملين بها .
*يتسم سلوك العاملين بالمدرسة بالنزاهة والعدل .
*يقوم العاملون بالتأمل و التقويم الذاتى .
المعيار 2 : الأنشطة المدرسية الداعمة للسلوك الايجابى :
*تمارس الأنشطة الصفية واللاصفية ( اجتماعية – ثقافية – رياضية – فنية – علمية ) بفاعلية .
*توافر وسائط التعليم الإلكترونى وتتم الاستفادة منها بشكل فعال .
*توافر مكتبة مناسبة و تستخدم بشكل فعال .
*تتوافر للعاملين والتلاميذ فرص للمشورة Consultation على المستوى الاجتماعى والنفسى.
المعيار 3 : التنظيم المدرسي الداعم لتحقيق الجودة :
*توجد وحدة تدريب و تقوم بمهامها بفاعلية .
*توجد وحدة منتجة تحقق أهدافها التربوية .
*يشارك العاملون فى صنع واتخاذ القرارات المدرسية .
*توجد أدوار محددة و مسؤوليات واضحة يلتزم بها جميع الأطراف .
*يوجد جدول دراسى يحقق تنظيم واستقرار العمل .
المعيار 4 : دعم تربوى يتيح فرص التعلم و يحقق التميز للجميع :
*تتوافر بالمدرسة برامج للتربية التعويضية .
*تتيح المدرسة فرصا متكافئة لتحقيق التميز للجميع .
*تتبع المدرسة أساليب متنوعة لمتابعة تقدم جميع الطلاب دراسيا .
*يؤمن المعلمون و الإدارة بإمكانية تحقيق جميع الطلاب لمستويات عالية من الإنجاز .
*تتيح المدرسة للتلاميذ فرصا متنوعة للمشاركة فى صنع و اتخاذ القرارات التى تخصهم .
*يشارك التلاميذ فى إدارة المدرسة و عمليات صنع و اتخاذ القرارات التى تخصهم و تخص تطوير مدرستهم .
المعيار 5 : تعاون الأسرة مع المدرسة :
*تهتم إدارة المدرسة بمشاركة الآباء فى وضع توقعات عالية لأداء الأبناء .
*توجد إدارة المدرسة آلية لتشجع أولياء الأمور على الاتصال المستمر بها .
*تتيح إدارة المدرسة الفرصة للاباء لمراقبة أبنائهم .
*تشجع المدرسة الآباء على طرح مقترحاتهم لتحسين البرنامج الدراسى اليومى للمدرسة .
المعيار 6 : قيادة مدرسية فعالة :
*توفر بيئة مدرسية تحقق رؤية المدرسية و رسالتها .
*تتعامل بكفاءة مع المتغيرات الحادثة .
*تحقق العدالة بين بالمدرسة .
*تحقق الانضباط العام .
*تستخدم أساليب ديمقراطية فى الحوار والمناقشة فى العمل .
*تحقق الاستقرار النفسي للعاملين بالمدرسة .
*تنمي قيادات صاعدة .
*تقلل من الدور الرقابى و تعزز المساندة و القدرة والنمذجة .
*توفر فرصة الإدارة الذاتية للطلاب و المعلمين .

المجال الثالث : التنمية المهنية المستدامة
المعيار 1 : التقويم الذاتى المستمر للأداء المهنى .
*يعي العاملون أهداف رسالتهم و الأدوار المتعلقة بها .
*يمتلك العاملون أدوات التقويم الذاتى .
*يدرك العاملون نقاط القوة و الضعف فى أدائهم المهنى .
*يزاول العاملون التقويم الذاتى للأداء بصفة منتظمة و مستمرة .
*يعزز العاملون نقاط القوة و يعالجون نقاط الضعف فى أدائهم .
المعيار 2 : استثمار الفرص المتاحة للنمو المهنى .
*يمتلك العاملون مهارات الاتصال الفعال .
*يستطيع العاملون التعامل بكفاءة مع مصادر المعرفة المتنوعة .
*يشارك العاملون فى إجراء البحوث العلمية التى تتناول مشكلات و قضايا التعليم .
*يمتلك العاملون مهارات التعلم الذاتى لرفع مستوى أدائهم المهنى .
*يعرف العاملون خصائص نمو التلاميذ فى المرحلة الدراسية التى يعملون بها .
المعيار 3 : التزام العاملين بأخلاق المهنة .
*يتواجد العاملون بالمدرسة بشكل منضبط و مستمر طوال اليوم الدراسى .
*يساعد العاملون جميع التلاميذ بدون تمييز .
*يدرك العاملون قدرة كل تلميذ على التعلم للتميز .
*يقدم العاملون المساعدة الفنية لزملائهم الأحدث .
*يلتزم العاملون بلوائح و قوانين المدرسة .
*يحافظ العاملون على أسرار التلاميذ مع مراعاة ظروفهم الخاصة .
*يلتزم العاملون بعدم استغلال سلطاتهم بصورة غير مشروعة مثل دفع التلاميذ إلى الدروس الخصوصية و غير ذلك .

المجال الرابع : مجتمع التعليم و التعلم :
المعيار 1 : الرؤية التكاملية للمناهج و النشاط المدرسى لتحقيق مفاهيم مشتركة بين العاملين والتلاميذ و المجتمع المحلى :
*يرتبط ما يتعلمه التلميذ فى المدرسة بالمهارات الحياتية فى المجتمع المحيط بالمدرسة من خلال الأنشطة الصفية و اللاصفية .
*توجد أنشطة و آليات تفعل التكامل المعرفى .
*توجد مفاهيم مشتركة بين الطلاب و المدرسين و أولياء الأمور مثل ( مفاهيم الإتقان – التعاون – التكنولوجيا – العمل فى فريق – التمركز حول المتعلم ) .
المعيار 2 : الأخذ بمفهوم التقويم الحقيقى ( الأصيل ) .
*يوجد ملف إنجاز ( Portfolio) لكل تلميذ يتخذ كأساس للتقويم .
*توجد تقارير يكتبها التلاميذ عقب كل نشاط .
*توجد دفاتر للسلوك و المواظبة .
*تتنوع أساليب و طرق و أدوات التقويم .
*توجد آليات واضحة للتقويم المستمر .
*توجد بطاقات لملاحظة أداءات المتعلمين و رصد المهارات المكتسبة .
*يشارك العاملون و التلاميذ و أولياء الأمور فى التقويم من خلال الأدوات المتاحة .
المعيار 3 : تمركز الأنشطة التعليمية حول التلميذ :
*توفر المدرسة للتلاميذ مصادر التعلم المتقدمة ( الإنترنت – الحاسبات – المكتبات – مراكز مصادر التعلم ) .
*يعرف التلميذ المتوقع منه معرفيا و مهارياً و خلقيا فى كل مرحلة تعليمية.
*توجد الأنشطة التعليمية لتنمية جميع جوانب شخصية التلاميذ .
*تتيح المدرسة الفرص المتكافئة لجميع التلاميذ للمشاركة فى الأنشطة الصيفية واللاصفية .
*تراعي الأنشطة التعليمية ميول و اتجاهات و قدرات المتعلم .
*تدرب المدرسة التلاميذ على البحث و التجريب .

المعيار 4 : استخدام تكنولوجيا التعليم و المعلومات فى العملية التعليمية :
*تمتلك المدرسة قواعد إدارة المعلومات التربوية.
*توفر المدرسة تكنولوجيا التعليم فى حجرات الدراسة .
*ينتج التلاميذ البرمجيات.
*تعد المدرسة برامج لمحو الأمية الكومبيوترية .

المجال الخامس : توكيد الجودة و المساءلة :
المعيار 1 : إدراك المدرسة لأهمية التقويم الشامل ( الذاتى و الخارجى ) ومشاركة جميع العاملين بالمدرسة والطلاب و المجتمع المحلى فيه :
*تقوم المدرسة بتقويم ذاتى شامل لأداءاتها .
*تخضع المدرسة لتقويم خارجي شامل .
*توجد آليات ووسائل لمشاركة المجتمع المحلى فى الرقابة والتوجيه .
المعيار 2 : إدراك العاملين بالمدرسة لأهمية المحاسبية بما يحقق رؤية المدرسة ورسالتها
*يوجد تحديد واضح الأدوار و المسئوليات .
*توجد آليات لتحقيق المحاسبية على المستوى الفردى ومستوى اللجان .
*تعد تقارير عن الأداء بصفة دورية ( يومية – اسبوعية – شهرية – سنوية ) .
*توجد قوائم لاختبارات التقويم الذاتي لمختلف الأداءات المدرسية .
المعيار 3 : قيام المدرسة بعمليات جمع و تحليل البيانات للتخطيط والإعداد لبرامج التطوير المدرسى :
*توجد أساليب متنوعة لجمع البيانات .
*توجد آلية لتحليل البيانات واستخراج النتائج .
*توجد خطة لتطوير و تحسين المدرسة فى ضوء نتائج تحليل البيانات .
*توجد برامج لتحسين و تطوير المدرسة فى ضوء تحديد واضح لأهداف المدرسة .

معايير المدير والمعلم والمرشد التربوي
يهتم هذا المجال بتحديد معايير شاملة لأداء كل من يشارك فى العملية التعليمية داخل المدرسة متضمنا المعلم ومدير المدرسة والمرشد التربوي .

المجال الأول : مجال التخطيط :
المعيار 1 : تحديد الاحتياجات التعليمية للتلاميذ :
*يصمم المعلم أنشطة استكشافية متنوعة لتحديد احتياجات التلاميذ وميولهم .
*يستخدم المعلم أساليب وأدوات متنوعة لرصد وفهم مستويات التلاميذ التحصيلية .
*يشجع التلاميذ على التأمل والتفكر فى حياتهم و خبراتهم الشخصية .
*يستخدم الحوار كوسيلة مهمة للتعرف على خبرات و احتياجات التلاميذ .
*يشرك التلاميذ فى وضع أهداف خطة التعلم وتحديد مكوناتها .
*يحدد مراحل خطة الدرس فى ضوء الاحتياجات التعليمية للتلاميذ ، وينفذها فى حدود الوقت المتاح لها .
المعيار 2 : التخطيط لأهداف كبرى وليس لمعلومات تفصيلية :
*يبحث المعلم عن مادة التعلم بشكل تكاملى وموسع لوضع خطته .
*يضم لخطته أنشطة تستثير التلاميذ على البحث و الاستقصاء .
*يضع أهدافا تعليمية تنمى التفكير الناقد وأسلوب حل المشكلات .
*يرتب موضوعات المقرر ويختار طرق التدريس الملائمة .
المعيار3 : تصميم الأنشطة التعليمية الملائمة .
*يصمم المعلم أنشطة لتعظيم زمن التعلم الفعلى .
*يصمم الوحدات التعليمية و الدروس فى ضوء الأهداف البعيدة لتعلم التلاميذ .
*يخطط للتدريس بناء على معلوماتة عن الموضوع الدراسى وعن التلاميذ .
*يصمم أنشطة تساعد التلاميذ الاستقلال الذاتى .
*يصمم أنشطة تعليمية تتيح استخدام استراتيجيات تعليمية متنوعة مثل تعليم الأقران والتعلم التعاونى .

#سوسن_شاكر_مجيد (هاشتاغ)       Sawsan_Shakir_Majeed#          

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين	حوار مع الكاتبة السودانية شادية عبد المنعم حول الصراع المسلح في السودان وتاثيراته على حياة الجماهير، اجرت الحوار: بيان بدل

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات