من هنا البداية..

مساء ً طيبا ً للعزيز قاسم،

نفتقر إلى التفكير النقدي و الاختبار كأساس للتعلُّم، أذكر في رحلة ٍ للولايات المتحدة للمشاركة في تبادل الخبرات التعليمية، و أثناء سنوات تدريسي التسعة، أننا زرنا إحدى المدارس الحكومية في مدينة نيويورك،،،

،،، حال دخولنا للصف فاضت علينا من الداخل رائحة سمك ٍ شديدة و كأننا في سوق السمك نفسه، رحبت بنا المعلمة و شرحت أنها تُعلم الطلاب عن تشريح السمكة.

على اللوح كان رسم ُ سمكة ٍ عملاقٌ يحتل المساحة، مع توصيف ٍ للأجزاء، بينما انتشرت في الصف حبال من كل الجهات إلى كل الجهات، علَّق عليها الطلاب ما أسموه يومها -Fish -print-- (انطباع السمكة) و هو الشكل الذي ينتج عن غمس سمكة يحضرها كل طالب من بيته، في الطلاء، ثم وضعهِا على قطعة قماش، ثم تعليق القماش.

كان هذا صف الثاني أو الثالث الابتدائي بحسب توصيفنا. نظر إلي أحد الطلاب و سأل ضاحكا ً: when you put a fish on a chair, what time is it؟

قلت: I dont know, you tell me!

أجاب: Its time to get a new chair!

انفجرت ُ ضاحكا ً، بينما مضى يشرح لي عن أجزاء السمكة.

قلت في عقلي: يا الله! هذا تعليم و تبعنا تعليم؟؟!

أبدعت يا صديقي!

إرسال شكوى على هذا التعليق          31 أعجبنى             المزيد-الاشراك   

---

إازدواجيَّة لا وعي العقل الباطل/ الباطن، إملاء سكولاستيكي ستاليني ! تراءى في تعليقِكَ: (تعدد الشَّخصيات) التسلسل: 5 العدد: 716134 - الاخ صاحب التعليق المحذوف لا اعلم السبب وراء حذف التعليق وكما انه لم يصلني على الميل ولا اعرف فحواه !!!.

فحواه ! -هَاؤُمُ اقْرَؤُوا كِتَابِيَهْ - (سورَةُ الحاقة 19)- (تعليقات الحوار المتمدن)- تعليق 1
العدد: 716381 - كَتبتُ ذات تعليق بأنَّنا لَمْ نَكُ نهتَمّ بهُويتنا,, كَتبتُ ذات تعليق بأنَّنا لَمْ نَكُن نهتَمّ بهُويتنا، بَيدَ أَنَّ الحِوار المُتَمَدِّن استَفَزَّ فينا إدمان النَّت والاهتمام بالهُويَّة هذا التَّعليق البريء مِنْ الإساءة لأحَدٍ، لا أدري بأيِّ مِعيارٍ حُجب، لتُنشَر مقالات الإساءات!..
الرّابط :
http://www.ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=552414

إرسال شكوى على هذا التعليق          38 أعجبنى             المزيد-الاشراك   

---

شكرا سيد قاسم على طرح هذه الفكرة التنويرية الطريفة؟
منذ مدة طويلة قرأت للقاص السوري زكريا تامر قصة لها نفس العبرة تحت عنوان
النمور في اليوم العاشر
http://www.adab.com/literature/modules.php?name=Sh3er&doWhat=shqas&qid=83555&r&rc
المشكلة التي تواجه هذه الطريقة في بلداننا هي أنها تقتضي معلما كفؤا بوسعه أن يجيب عن تساؤلات تلاميذه وإقناعهم. في حالة غياب هذه الصفة لا يجد المعلم إلا القمع لفرض الرأي. وهو الشائع، للأسف.
بودي أن أحيل القراء إلى طريقة في صناعة الخضوع، على نفس طريقة 2+2=5
https://www.youtube.com/watch?v=X4wN0uWcshw
طبعا يجب ألا يغيب عن بالنا أن هناك قضايا أخرى كثيرة جدا أعقد من 2+2=5، ويجد المتعلم نفسه أمامها عاجزا مستسلما، لأنها من المسلمات المقدسة التي تقتضي العمل بمبدأ النقل قبل العقل. مع ذلك، نعم، من هنا البداية.
طريقة الفقهاء كانت تعمل بمبدأ: اعتقد ولا تنتقد. ثم تطورت وصارت: اعتقد ثم انتقد، على طريقة الأوامر العسكرية. وهي في كل سلبية.
تحياتي

إرسال شكوى على هذا التعليق          37 أعجبنى             المزيد-الاشراك   

---

إذا كتبتوا في الامتحان متلي صفر، وللي كانوا يحضّروا معي شي لم أكن أوجب أن يفكروا مثلي، وكان طلابي هم من يقومون بالمحاصرة بدلي، أنا أقعد بينهم وأناقش الطالب ملقي المحاضرة مثما يناقشوه... مبسوط مني بابا؟

إرسال شكوى على هذا التعليق          27 أعجبنى             المزيد-الاشراك   

---

شكرا لك على مشاركتنا في تجربتك من زيارة الولايات المتحدة
تفصلنا سنوات ضوئية عن جهازهم التعليمي
دمت بود

إرسال شكوى على هذا التعليق          21 أعجبنى             المزيد-الاشراك   

---

سلاما وتحية
وشكرا على القراءة والتعقيب
خالص الود

إرسال شكوى على هذا التعليق          26 أعجبنى             المزيد-الاشراك   

---

خالص الشكر والتقدير
تعليم التفكير النقدي هو الخطوة الأولى نحو التنوير
مع احترامي الكبير

إرسال شكوى على هذا التعليق          21 أعجبنى             المزيد-الاشراك   

---

العزيز الأستاذ افنان
طبعا هذا ما كنت اتوقعه منك .. فعدا عن كونك -ابني - ،هههههه
فأنت من حملة لواء التنوير والتجديد ..
لتكن ايامك سعيدة
بمشاعر الابوة الغامرة

إرسال شكوى على هذا التعليق          26 أعجبنى             المزيد-الاشراك   

---