أخبار عامة - وكالة أنباء المرأة - اخبار الأدب والفن - وكالة أنباء اليسار - وكالة أنباء العلمانية - وكالة أنباء العمال - وكالة أنباء حقوق الإنسان - اخبار الرياضة - اخبار الاقتصاد - اخبار الطب والعلوم

الصفحة الرئيسية - التربية والتعليم والبحث العلمي - سوسن شاكر مجيد - المستويات المعيارية لطرق التعليم والتعلم ( القسم السادس)














المزيد.....

المستويات المعيارية لطرق التعليم والتعلم ( القسم السادس)


سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed )


الحوار المتمدن-العدد: 3729 - 2012 / 5 / 16 - 19:51
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    


المستويات المعيارية لطرق التعليم والتعلم ( القسم السادس)

المعيار الأول: تستند أنشطة التعليم والتعلم إلى مفهوم وحدة المعرفة :
-تسهم أنشطة التعليم والتعلم فى تعزيز وتنمية المفاهيم الشاملة للمعرفة .
-تتيح أنشطة التعليم والتعلم مواقف متعددة لتأكد التكامل بين مجالات المعرفة المختلفة.
-ترتبط أنشطة التعليم والتعلم بالحاجات المهنية والقضايا الاجتماعية المتصلة بتطبيقات المعرفة .
-تساعد أنشطة التعليم والتعلم الطلاب فى بناء مدركاتهم من خلال عمليات تطبيق المعرفة وتحليلها ونقدها.
-تسهم أنشطة التعليم والتعلم فى تنمية خبرات الطلاب وقدراتهم المعرفية من خلال تناولهم لمشكلات معرفية واقعية .
المعيار الثانى: تشمل أنشطة التعليم والتعلم عمليات التفكير المختلفة
-تربط أنشطة التعليم والتعلم بالمعرفة للطلاب وخبراتهم الحياتية وأهتماماتهم بأهداف التعلم الجديدة من خلال استخدام استراتيجيات معالجة المعلومات .
-تسهم أنشطة التعليم والتعلم فى تقديم النموذج لممارسة مهارات وقيم التفكير والبحث .
-تؤكد أنشطة التعليم والتعلم على مشاركة الطلاب فى مواقف لتفعيل العقل والتفكير الناقد وحل المشكلات بما يحقق التعلم ذا المعنى .
-تعمل أنشطة التعليم والتعلم على اتاحة الفرص المناسبة لممارسة السلوك التعاونى لتوليد الفهم المشترك وتشجيع المناقشات الصفية وتنمية مهارات اجتماعية مهمة .
-تتيح أنشطة التعليم والتعلم الفرص المناسبة للطلاب للتوجيه الذاتى والتعلم التأملى بما يتفق وأنماط تعلمهم .
المعيار الثالث: تتطلب أنشطة التعليم والتعلم تصميم وادارة بيئة تعلم فعالة :
-توفر بيئة التعليم مناخا أمنا لجميع الطلاب يسوده العدل والاحترام والتعزيز .
-تعزز بيئة التعلم العلاقات الاجتماعية ، والمسئولية الجماعية ، وأخلاقيات المواطنة .
-تحدد بيئة التعلم ضوابط لسلوك الطلاب داخل الصف الدراسى وتطبيقها.
-تساعد بيئة التعلم على توظيف الوقت المتاح للتدريس بصورة فعالة للقيام بالانشطة العملية والتطبيقية .
-توفر بيئة التعلم مصادر متنوعة ومناسبة لجميع الطلاب .
المعيار الرابع: تتضمن أنشطة التعليم والتعلم مكونا أساسيا لتقييم تعلم الطلاب وأنشطة التعليم بصورة مستمرة وفعالة :
-تستخدم أنشطة التعليم والتعلم أساليب ومصادر متنوعة للمعلومات لتقييم تعلم الطلاب .
-تهتم أنشطة التعليم والتعلم بجمع الادلة حول تعلم الطلاب وتحليل البيانات لتقييم عملية التعليم والتعلم وتطويرها.
-تشرك أنشطة التعليم والتعلم جميع الطلاب فى تقييم تعلمهم باستخدام أليات التقييم الذاتى والتقييم الاصيل .
-تعتمد أنشطة التعليم والتعلم على المناقشات مع الزملاء وادارة المدرسة حول الممارسات التدريسية وطرق تحسينها .
-تتطلب أنشطة التعليم والتعلم اعداد تقارير عن أداء الطلاب واستخدامها فى عملية اتخاذ القرار على جميع المستويات .

المستويات المعيارية لمصادر المعرفه

المعيار الأول: تشكل مصادر المعرفة والتكنولوجيا مكونا رئيسا للمنهج :
-تدمج مصادر المعرفة المتعددة والتكنولوجيا فى محتوى المادة الدراسية وطرق التعليم والتعلم .
-تعزز مصادر المعرفة والتكنولوجيا استخدام الاساليب المتطورة والمتعددة للقياس وللتقويم .
-يتيح استخدام مصادر المعرفة والتكنولوجيا ملاحقة التطور المتسارع فى المعرفة العلمية وتيسير الحصول عليها .
-يسهم استخدام مصادر المعرفة المتعددة والتكنولوجيا فى تحقيق الاهداف المنشودة للمنهج .
المعيار الثانى: تتنوع مصادر المعرفة والتكنولوجيا واستخداماتها :
-تشمل مصادر المعرفة مواد مطبوعة مكتوبة ، ومواد غير مطبوعة (مرئية ومسموعة)
-تستخدم أنواعا مختلفة من التكنولوجيا بعضها بسيطة ، وبعضها متقدمة .
-تساير مصادر المعرفة والتكنولوجيا الذكاءات المتعددة للمعلمين والمتعلمين .
المعيار الثالث: تتطلب مصادر المعرفة والتكنولوجيا توافر ادارة وبيئة تعلم ثرية وحافزة
-تعظم الفائدة من مصادر المعرفة والتكنولوجيا بتوفر بيئة ، ومجتمع تعلم مناسب .
-يربط الاستخدام الامثل لمصادر المعرفة والتكنولوجيا – المتاحة – بتوافر الادارة الواعية.
المعيار الرابع: توفر مصادر المعرفة والتكنولوجيا لتنمية عمليات التفكير ومهاراتها
-ينمى استخدام مصادر المعرفة المتعددة والتكنولوجيا المتقدمة ؛ القدرة على التفكير الناقد ، وحل المشكلات ، واتخاذ القرارات المناسبة .
-يسهم استخدام مصادر المعرفة والتكنولوجيا فى تنمية مهارات التفكير العليا والمهارات الابتكارية .
-يؤدى استخدام مصادر المعرفة والتكنولوجيا الى محو الامية المعلوماتية .
المعيار الخامس: تستند مصادر المعرفة والتكنولوجيا الى تنمية دافعية المتعلم وتشجع التعلم الذاتى
-يعتمد استخدام مصادر المعرفة المتعددة والتكنولوجيا على جهد المتعلم الذاتى .
-يؤدى استخدام مصادر المعرفة المتعددة والتكنولوجيا الى تنمية مهــارات التعلم طوال الحياة .
-يقتصر دور المعلم بالنسبة لمصادر المعرفة والتكنولوجيا على التوجيه والتيسير.
المعيار السادس: ينعكس استخدام مصادر المعرفة والتكنولوجيا على المواقف الحياتية
-توظف تكنولوجيا المعرفة والمصادر المتنوعة فى حل المشكلات واتخاذ القرارات فى الحياة الفعلية.
-يسهم استخدام مصادر المعرفة والتكنولوجيا فى تنمية العمل التعاونى ، وعمل الفريق بين المتعلمين وبعضهم ، وبين المتعلمين والمعلم .
-يؤدى استخدام مصادر المعرفة والتكنولوجيا الى زيادة الانتاجية .
-يساعد استخدام مصادر المعرفة والتكنولوجيا فى تحقيق التنمية الذاتية المستدامة .
المعيار السابع: تراعى مصادر المعرفة والتكنولوجيا الجوانب الاجتماعية والأخلاقية والإنسانية والقانونية :
-يراعى الاستخدام الامثل لمصادر المعرفة والتكنولوجيا الجوانب الاخلاقية والاجتماعية والانسانية .
-يتطلب استخدام مصادر المعرفة والتكنولوجيا مراعاة الجوانب القانونية .





كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟



رأيكم مهم للجميع - شارك في الحوار والتعليق على الموضوع
للاطلاع وإضافة التعليقات من خلال الموقع نرجو النقر على - تعليقات الحوار المتمدن -
تعليقات الفيسبوك () تعليقات الحوار المتمدن (0)


| نسخة  قابلة  للطباعة | ارسل هذا الموضوع الى صديق | حفظ - ورد
| حفظ | بحث | إضافة إلى المفضلة | للاتصال بالكاتب-ة
    عدد الموضوعات  المقروءة في الموقع  الى الان : 3,559,485,901
- حب الحياة مفهوم نفسي ينبغي تعميقه في نفوس الشباب
- قلق المستقبل ، مفهومه، مظاهره، اسبابه، تأثيره على شخصية الفر ...
- معايير المنهج الدراسي ونواتج التعلم ( القسم الخامس)
- معايير المشاركة بين المدرسة والمجتمع ( القسم الرابع)
- السعادة، مفهومها، اسبابها ، وسماتها، وعلاقتها ببعض المتغيرات
- الإساءة اللفظية والاتجاهات السلبية وعلاقتها بالنمو الاجتماعي ...
- معايير الادارة المتميزة ( القسم الثالث)
- معايير جودة التعليم ماقبل الجامعي ( القسم الثاني)
- تجربة اليابان في مجال الاعتماد الاكاديمي
- معايير جودة التعليم ماقبل الجامعي ( القسم الاول)
- تجربة بريطانيا في مجال الاعتماد الاكاديمي
- تجربة الأعتماد الاكاديمي في الولايات المتحدة الامريكية
- معايير كفاءة عضو هيئة التدريس الجامعي
- أبحاث التخرج وسبل تفعليها وفق التوجهات الدولية
- الاحتراق النفسي ، اعراضه، مصادره
- ضغوط العمل واستراتيجيات التعامل معها
- الطلاق وآثاره النفسية والاجتماعية والتربوية على الاطفال
- كفاءة أداء المعلم وأهم المهارات المطلوب قياسها
- معايير وإجراءات القبول في كليات التربية في الجامعات المتقدمة ...
- الاتجاهات الحديثة في تدريب المعلمين أثناء الخدمة ودورها في ا ...


المزيد.....




- شهود عيان لـCNN: جيش النظام السوري يدخل كوباني بعد رحيل الأك ...
- الجيش السوري يدخل كوباني مصحوبا بقوات روسية بموجب اتفاق مع ا ...
- السعودية.. إنقاذ عامل سقط في بئر عمقها 400 متر - فيديو
- الثالوث النووي الصيني.. هل تستعد الصين لحرب كبيرة؟
- الجزر المكتشفة في القطب الشمالي قد تبين ولادة الحياة على الأ ...
- بلاغ رسمي: جلالة الملك يصدر عفوه الكريم على الآنسة هاجر الري ...
- شاهد: إخلاء مبنى في الفلبين بعد وقوع زلزال بقوة 6.7 درجات
- خمسون عاما من التوهج.. نجم حسن حسني الذي لا يغيب
- تكتم السعودية عن نتائج زيارة خان.. هل يعني فشل الوساطة مع إي ...
- -حالة وعي- تجتاح الشباب التونسي


المزيد.....

- مقترحات غير مسبوقة لحل أزمة التعليم بالمغرب / المصطفى حميمو
- معايير الامن والسلامة المهنية المتقدمة وأساليبها الحديثة / سفيان منذر صالح
- التربية على القيم في المدرسة / محمد الداهي
- أصول التربية : إضاءات نقدية معاصرة / د. علي أسعد وطفة
- التعليم والسلام -الدور الأساسي للنظام التربوي في احلال السلا ... / أمين اسكندر
- استراتيجيات التعلم النشط وتنمية عمليات العلم الأهمية والمعوق ... / ثناء محمد أحمد بن ياسين
- أبستمولوجيا المنهج الما بعد حداثي في السياقات العربية ، إشكا ... / زياد بوزيان
- احذر من الكفر الخفي / حسني البشبيشي
- دليل مواصفات المدققين وضوابط تسمية وإعداد وتكوين فرق التدقيق / حسين سالم مرجين
- خبرات شخصية بشأن ديمقراطية العملية التعليمية فى الجامعة / محمد رؤوف حامد


المزيد.....
الصفحة الرئيسية - التربية والتعليم والبحث العلمي - سوسن شاكر مجيد - المستويات المعيارية لطرق التعليم والتعلم ( القسم السادس)