رجال التعليم بالمغرب، بين رفض النظام الأساسي، والتمسك بالتعليم العمومي 3.. / أذ. بنعيسى احسينات - المغرب

بنعيسى احسينات

الحوار المتمدن-العدد: 7815 - 2023 / 12 / 4 - 12:16
المحور: المجتمع المدني
    

رجال التعليم بالمغرب، بين رفض النظام الأساسي، والتمسك بالتعليم العمومي 3..

(تجميع لنصوصي "الفيسبوكية" القصيرة حول الموضوع أعلاه، من دون ترتيب، التي تم نشرها سابقا، أود تقاسمها مع القراء الكرام في موقع الحوار المتمدن الكبير المتميز.)

أذ. بنعيسى احسينات – المغرب



نعيش اليوم، في عهد جيل رقمي بامتياز، في عالم افتراضي لا يعترف بالاتصال والتواصل المباشرين، ولا بالواقع المعاش بكل تفاصيله الخاصة. فعلى الآباء والأمهات، اعتماد المراقبة والتوجيه السليمين، للأبناء المستعملين للهواتف الذكية في دراستهم. لأن مساوئها أكثر من منافعها.

المعلم الحق هو الذي يجعلك لا تحتاج إليه تدريجيا. فمِن معلمي تعلمت الكثير ، ومِن زملائي تعلمت أكثر، ومن تلاميذي تعلمت أكثر فأكثر. فاقرأ ما يفيدك، وإن استفزك اقرأ ما يرضيك، وإن أوجعك اقرأ ما يجعلك تفكر، وإن أجهدك اقرأ ما يثير خيالك، وإن صدمك اقرأ ما يسليك. فالاعتماد على النفس لأطفالنا، كنز لا يفنى أبدا.

رسالة للأمهات: تحبيب العمل وخدمة الذات، مرغوب فيهما لتربية الأطفال، مع التركيز على الاعتماد على النفس، وتجنب الاتكال على الغير. فانتشار الهواتف الذكية، قلص الحوار والتواصل بين الناس، بل حتى بين أفراد العائلة أو الأسرة الواحدة. فقيمة الإنسان ذابت في "الويب".

طلب العلم اليوم، أصبح عبئ ثقيل عند جل شبابنا، رغم توفير شروطه أكثر بكثير. لكن كثرة وسائل قتل الوقت، تطغى على زمن تحصيله. إن ما ينقص أطفالنا وشبابنا ليس الذكاء، بل الإرادة والعزيمة، وشيء من التضحية اللازمة. وذلك بالتخلي كليا، عن قتل الوقت فيما لا يفيد.

بمناسبة اليوم العالمي للمدرس، أهنئ كل رجال التعليم، الذين عاهدوا الله، على تربية وتعليم الأجيال، بكل صدق وآمنة، وبكل إخلاص وتفاني. وأدعو الآباء والأمها، بالاهتمام بتربية ومراقبة فلذات أكبادهما، بالابتعاد عن انشغالهما بالإدمان المبالغ فيه، في تفاهة العالم الافتراضي للهواتف الذكية.

بدأت مهنة التعليم مباشرة من دون تكوين؛ من قسم الدراسة؛ الرابعة ثانوي سابقا، إلى قسم التدريس؛ القسم الثالث ابتدائي 1965، كمعلم مؤقت مزدوج، بمجموعة مدارس، بناحية الخميسات. تكونت لساعات مع أحد المعلمين السابقين. ومن بعد، كان تكوينا ذاتيا وجامعيا عصاميا، إلى أن ولجت الإعدادي فالثانوي، فمركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي.

تأكدوا إخواني رجال التعليم، من صحة وسلامة ما تدرسونه لتلامذتكم. شاركوهم بفعالية في بناء الدرس، بالحوار والمناقشة، مع الأخذ بيد المتعثرين والضعفاء منهم. ثم العمل على التكوين الذاتي باستمرار، مع توسيع آفاق المعارف الخاصة والعامة، حتى تستجيبوا بكل أريحية، لكل تساؤلات تلامذتكم.

لا يمكن الحديث عن المواطن والمواطنة، في مجتمع الحداثة، إن لم يكن هناك عقد اجتماعي، بين الشعب والدولة بجميع مكوناته، الذي يضمن مجموعة من الحقوق الأساسية: حق المشاركة في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية، وضمان الحقوق الاجتماعية؛ كالتعليم والصحة والعمل. وتحقيق الحقوق الثقافية والمشاركة فيها.

إن عملية التعليم والتربية تقوم على ثلاثة عناصر أساسية لا غنى عنها: المتعلم والعلم والمعلم. المهم في هذا الثلاثي هو طبيعة العلاقة بين هذه العناصر في تفاعلها ونتائجها، على مستوى المناهج، واختيارها الدقيق المسئول، وكيفية التدريس، التي يجب أن تكون فعالة، تجعل المتعلم مركزا في أي مستوى كان.

حاولوا إخواني رجال التعليم، الجمع بين التعليم والتربية، فالتعليم بلا تربية مضر، والتربية بلا تعليم ناقصة. لا بد أن ينصهرا معا. في بوتقة واحدة. كونوا في مستوى الرسالة النبيلة، التي كلفتم بها. فمحمد (ص) بعث معلما ومتمما لمكارم الأخلاق. إنها أشرف مهنة. يقول (ص): "إنما بعثت معلما". فنعم المعلم، ونعم من احترم مهنة التعليم.

إخواني رجال التعليم، قدروا رسالتكم الشريفة المقدسة، بكل مسؤولية وضمير حي، لتنعموا برضا الله ورسوله والناس أجمعين، ذلك هو الفضل العظيم. تجنبوا كل الشبهات، التي من شأنها أن تخدش قيمتكم ومكانتكم في المجتمع. اجعلوا تلامذتكم يحبونكم ويحترمونكم. واجعلوا الآباء والأمهات يثنون عليكم ويقدرونكم.

إذا كان الطبيب يعالج المرضى في المستشفى، والأمن يتصدى للمنحرفين في الشارع العام.. فإن رجل التعليم ينير العقول ويحارب الجهل، فطوبا له. بهذا المنزلة الرفيعة. يا معشر رجال التعليم، ارفعوا رؤوسكم عاليا، ولتكن جيدة الصنع والتكوين، بدل أن تكون ممتلئة فقط، حتى تبنوا عقول أجيال بلادكم، بكل فخر واعتزاز.

في كل العالم، نجد رجال التعليم عموما، في وضعية محترمة؛ يتمتعون بتقدير كبير ومكانة راقية في المجتمع، باعتبار أنهم مربون الأجيال وقدوة المجتمع. لكن في شمال إفريقيا والشرق الأوسط، تحولوا رجال التعليم إلى مجرد أُجَراء في مقاولات، رغم أن رسالة التعليم نبيلة ومقدسة، حيث أن محمد (ص) قال: "إنما بُعِثْتُ معلما".

التعليم في المغرب منذ وجوده، لم يخلو من نواقص. لكن في الحقيقة، لم يعرف إصلاحا شاملا متكاملا في يوم من الأيام. بل لم يعرف وزارة ثابتة، عبر حكومات متعاقبة. كان يخضع لعملية الترقيع باستمرار، دون اتخاذ قرار سياسي حازم في شأنه. أما اختيار رجال التعليم وتكوينهم، لم ينل أي اهتمام يذكر على الإطلاق، منذ الاستقلال إلى اليوم.

إن رجال التعليم الناجحون في عملهم، واكتسبوا خبرة كبيرة في مجال التربية والتعليم، معروفين على رؤوس الأصابع في المغرب. إنهم عصاميون، كونوا أنفسهم بأنفسهم، إلى جانب الطبيعة الإنسانية الطيبة، التي يمتازون بها بين الناس، وحبهم للتدريس وتعليم الآخر، واستمرارهم في البحث، عن ما ينير طريقهم، إلى مزيد من العلم والمعرفة.

كان في الأصل، يلج وظيفة التربية والتعليم، أشخاصٌ لهم ميول واهتمام ورغبة واختيار، يحبون أن يكونوا رجال التعليم دون غيرهم، رغم أنها مهنة صعبة وشاقة من جهة، وغير مربحة وفقيرة من جهة أخرى. لكن غنية برسالتها النبيلة الشريفة، التي تسعى إلى تربية وتعليم الأجيال الصاعدة. قال محمد (ص): "إنما بعثت معلما".

عندما بدأت مهنة التعليم في القطاع العام تتراجع، وبدأ التعليم الخصوصي يقتحمها، بكل قوة واندفاع وجسارة، من ذوي المال والأعمال والسلطة والنفوذ، بدأ يدخلها كل من هب ودب، من الباحثين عن وظيفة كيف ما كانت، تقيهم من شر البطالة والحاجة، دون التفكير في قيمتها الشريفة النبيلة، وأثرها الإيجابي على الجيل والأمة والوطن.

إن أغلب مستويات تلامذتنا ضيف، إن لم نقل هزيل بالمرة. فإلى أي جهة نحمل مسئولية هذا الوضع الكارثي؟ هل إلى الأسرة؟ أم ترى إلى المنظومة التعليمية برمتها؟ أم إلى التلاميذ أنفسهم؟ لنضع أصبع الاتهام بكل تجرد وشجاعة، على الجهة المسئولة بالدرجة الأولى. فضعف التلاميذ حقا، من ضعف الأساتذة أساسا، والتخلي عن واجبهم المقدس.

المجتمع مع رجال التعليم في نضالهم من أجل حقوقهم المشروعة. لكن أن يكونوا يستحقونها بالفعل، دون مزايدات من هنا وهناك. لا نريد أن تتحول قضيتهم إلى وسيلة لتبخيس عملهم وتشويه رسالتهم النبيلة. نريد حقوق مشروعة من دون المساس بحق التلميذ، في التعليم والتكوين، وفي اكتساب المعارف الجادة الضرورية.

الكل يدافع عن حقوق رجال التعليم من نقابات وهيئات وجمعيات مدنية ذات الصلة. لكن لم نجد من يدافع على التلميذ وحقوقه، وعن المدرسة والنظم التربية التعليمية الجادة. فالتربية والتعليم كل لا يتجزأ، غايته التلميذ والطالب، ووسيلته طلب العلم والمعرفة، وأدواته الأساسية رجال التعليم، ومقاصده بناء مجتمع راقي متفوق.

مدارس ومراكز تكوين رجال التعليم في البلاد، في تراجع مهول، يهدد مستقبل التعليم وناشئة المجتمع برمتها. لم يعد هناك اهتمام يذكر، لقيمة رجال التعليم؛ ميولا واختيارا وتكوينا. لقد أصبح رجل التعليم مجرد وسيلة، لسد فراغ ما في غالب الأحيان. والتلميذ هو الآخر، تحول إلى عجين نصنع به ما نريد، دون الاهتمام بمواهبه الخاصة.

عند اختيار رجال التعليم وتكوينهم، لم تكن هناك صرامة لازمة. فالأساتذة المكونين والمؤطرين، يخبروننا أن أغلبهم جد ضعيف ونسبة كبيرة منهم لا تليق لمهنة التعليم. زد على ذلك ما تروجه هيئة التفتيش في زيارتهم للأقسام، وفي اجتياز امتحانات الكفاءة التربوية من أجل الترسيم، حيث يؤكدون على ضعف المستوى وغياب الاهتمام بالتدريس.

كانت قديما منافسة كبيرة بين رجال التعليم، حول من سيبدع طرق ووسائل تحقيق أهدافه التربوية التعليمية. كما كانت هناك أيضا منافسة في تطوير المستوى العلمي والمعرفي. واليوم أصبحت المنافسة على الانخراط في التعليم الخصوصي وجلب زبناء للدروس التقوية والإضافية خارج المدرسة. وكذا المنافسة على الغش وأساليبه.

#بنعيسى_احسينات (هاشتاغ)      

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين	حوار مع الكاتبة السودانية شادية عبد المنعم حول الصراع المسلح في السودان وتاثيراته على حياة الجماهير، اجرت الحوار: بيان بدل

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات