اصلاح وتطوير مدارس الموهوبين والمتميزين في العراق وفق المعايير الدولية خطوة لتحقيق إستراتيجية التربية والتعليم 2012-2022

سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed)

الحوار المتمدن-العدد: 6834 - 2021 / 3 / 7 - 11:51
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

استقبل رئيس مجلس النواب في 6/5/2013 مدير واعضاء هيئة التدريس في مدراس الموهوبين في العراق والبالغ عددها (6) مدارس وشخصت مديرة مدارس الموهوبين المشاكل

وهنا لابد من الأشارة اولا الى ان وزارة التربية اتبعت ثلاثة أساليب للعناية والرعاية بالطلاب المتميزين والموهوبين منها:
1- القبول في مدارس المتميزين.
2- شمولهم بنظام التسريع.
3- القبول في مدارس الموهوبين.
وحدد لكل اسلوب ضوابط وشروط لأنتقاء الطلاب المتميزين والموهوبين وكان من بين شروط القبول هو اجتياز الطلاب لمجموعة من الأختبارات الخاصة في القدرات العقلية، والأبداع، والشخصية. والأختبارات التحصيلية العامة والمتخصصة في الرياضيات والعلوم.
وهنا لابد من الأشارة الى ان معظم الأختبارات التي تقيس القدرات العقلية العامة وخاصة ( القدرة على الأنتباه، الملاحظة، الحكم على الأشياء، التذكر، الأستقراء، الأستنباط، الأبداع وغيرها ) والمستخدمة حاليا من قبل وزارة التربية هي لم تبنى على اسس علمية وان كانت اختبارات اجنبية فأنها لم تكيف لواقع المجتمع العراقي ولم يتم تقنينها على عينات واسعة من الطلاب ولم تستخرج لها المعايير الوطنية، والعمرية، ولذلك اصبحت معظم مدارس المتميزين والموهوبين في العراق ماهي الأ مدارس خاصة لأبناء المسؤولين من اجل التفاخر بمستوى قدرات ابنائهم.
وهنا لابد من الأشارة الى مجموعة من الأختبارات المطبقة على الأطفال الموهوبين والمتميزين في دول العالم والتي بأمكان وزارة التربية استخدامها بعد ان يتم تكييفها وتقنينها على البيئة العراقية ومنها:
1- The Gifted Rating Scale GRS
بني هذا المقياس من قبل Steven Irapfeiffer and Tania Jarosewich 2003
وهو مقياس يستخدم لتقييم اطفال المدارس ويستخدم لقبول الموهوبين والمتميزين ويطبق من قبل المعلم الذي يعلم الأطفال.
ويتكون المقياس من نسختين الأولى GRS-P اي انه يستخدم مع اطفال ماقبل المدرسة ورياض الأطفال ويقيس:
- القدرة الذهنية
-القدرة الأكاديمية
-الأبداع
-المواهب الفنية
-الدافعية

والنسخة الثانية تطبق على الأطفال من المراحل 1-8 ويقيم:
- القدرة الذهنية
-القدرة الأكاديمية
-الأبداع
-المواهب الفنية
-الدافعية
-القدرة على القيادة

2- اختبار Kaufman Brief Intelligence Test 2004
يستخدم لأغراض الفحص وتقييم الأداء الأدراكي ويبدأ بالعمر 4 سنوات ويقيس :
-القدرات اللفظية وغير اللفظية
-حل المشكلات
-المعلومات
-تقييم الفهم
-الأستدلال
-المفردات
-الأستدلال المفاهيمي غير اللفظي


3-اختبار Naglieri Nonverbal ability test second Edition( NNATE)
يستخدم لقياس التفكير غير اللفظي والقدرة على حل المشكلات بغض النظر عن التعليم والثقافة للطالب والخلفية الأجتماعية والأقتصادية.

4- Otis Lennon School Ability Test ( OLSAT)
وهو اختبار يقيس التفكير المجرد والقدرة الأستدلالية ويطبق على اطفال الروضة وحتى العمر 18 سنة ويتكون من 21 أختبار فرعي وضعت في 5 مجالات وهي:
-الأستيعاب اللفظي
-الأستدلال اللفظي
-الأستدلال الصوري
-الأستدلال الرقمي
-الأستدلال الكمي

5- اختبار Peabody Picture Vocabulary test
وهو اختباريقدم شفويا ويستغرق تطبيقه 20-30 دقيقة ويعرض على الفاحص على المفحوص سلسلة من الصور ويطلب من المفحوص ان يصف الصورة بكلمة واحدة وهو يقيس القدرة اللفظية والكفاءة الدراسية

6- اختبار Slosson Intelligence Test Revised ( SITR)
بني عام 1989 ويطبق على الأعمار 4 سنوات وحتى الكبار ومدة التطبيق 15-20 دقيقة من اجل تحديد الموهوبين. ويتكون الأختبار من الأختبارات الفرعية التالية:
-المفردات
-المعلومات العامة
-التشابه والأختلاف
-الفهم
-الكمية
وهناك انواع اخرى من الاختبارات وضعتها شركات متخصصة في تصميم الاختبارات



المقترحات:
1- بناء أختبارات وطنية لقياس الذكاء والقدرات العقلية العامة والخاصة والعمل على تقنينها على عينات واسعة من الطلاب.
2- بناء اختبار أخرى لقياس القدرات الأبداعية والأبتكارية للطلاب ، ومقاييس اخرى لقياس الشخصية والجانب الأجتماعي والعاطفي.
3- العمل على كشف الأطفال الموهوبين والمتميزين بدءا من رياض الأطفال وحتى انتهاء المرحلة الثانوية وفتح صفوف خاصة بهم في مدارس المتميزين والموهوبين وليس كما هو معمول به في وزارة التربية حاليا البدء بالقبول من المرحلة المتوسطة.
4- بناء مناهج متطورة خاصة لمدارس الموهوبين والمتميزين من اجل اثراء وتعميق المعلومات لدى الطلاب.
5- تأسيس جمعية وطنية للأطفال الموهوبين والمتميزين من اجل تبادل الخبرات والتجارب والتعاون والمشاركة الأجتماعية وغيرها.
6- تطبيق المعايير الخاصة في برامج تعليم الموهوبين من K_12
7- تطبيق المعايير المتقدمة في تدريب المعلمين والمدرسين المسؤولين عن تعليم الموهوبين
8- تجهيز مدارس الموهوبين والمتميزين بالوسائل التقنية والتكنولوجية والمختبرات التي تسهل عملية التعليم.
9- دعوة المتخصصين والمنظمات الدولية المختصة في رعاية وتنمية قدرات الموهوبين للأستفادة من خبراتهم وامكاناتهم في هذا المجال.

#سوسن_شاكر_مجيد (هاشتاغ)       Sawsan_Shakir_Majeed#          

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
في رحيل جليل شهباز، عضو هيئة إدارة الحوار المتمدن	في رحيل شاكر الناصري، أحد مؤسسي الحوار المتمدن

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل