بناء برنامج تعليمي - تعلمي للتفكير الابداعي وأثره في العمل الابداعي وعلاقته بالتحصيل العلمي

عصام عبد العزيز المعموري

الحوار المتمدن-العدد: 3542 - 2011 / 11 / 10 - 19:14
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

بحوث

(( بناء برنامج تعليمي- تعلمي للتفكير الإبداعي وأثره في العمل الإبداعي وعلاقته بالتحصيل العلمي ))

( ملخص بحث ) ملخص رسالة الدكتوراه المقدمة الى كلية التربية ابن الهيثم جامعة بغداد عام 2004
أ.م. د. عصام عبد العزيز المعموري - بعقوبة – محافظة ديالى – العراق

لقد اصبح الاهتمام بالابداع والمبدعين علميا في الدول المتقدمة والنامية على حد سواء ضرورة قصوى في العصر الحديث . يرجع ذلك الى اهمية الابداع العلمي في تقدم الانسان المعاصر . وفي التقدم الحضاري الراهن وكذلك كونه الاداة الرئيسة للانسان في مواجهة المشكلات الحياتية المختلفة وتحديات المستقبل معا .إن تنمية الابداع والتفكير الابداعي من اهم الاهداف التربوية في التربية العلمية وتدريس العلوم ولهذا يعتبر العلماء والمختصون بالتربية العلمية ان تدريب الطلبة على اختلاف مستوياتهم التعليمية وتعليمهم مهارات التفكير الابداعي وتنمية اتجاهاتهم الابداعية من الاهداف الاساسية في تدريس العلوم . ان من دواعي قيام هذا البحث وجود عدد من المشكلات منها طبيعة الاساليب المستخدمة في مختبر الفيزياء التي يغلب على اكثرها اتباع اساليب تقليدية مبنية على الاسلوب التوكيدي ولايوجد فيها أي نوع من الابداع . لذلك كان لزاما التفكير في اتباع اساليب حديثة اكثر نفعا منها استخدام البرامج التعليمية . التعليمية والمشكلة الاخرى التي حملت الباحث على القيام يهذا البحث هو اختلاف وجهات النظر حول برامج تنمية الابداع ومدى فاعليتها في تنمية العمل الابداعي فجاء هذا البحث ليقدم مساهمة نافعة يضيفها الى حركة تطور اساليب العلوم في القطر.
أضافة الى ماتقدم اراد الباحث ان يسهم في انهاء الخلاف القائم بين نتائج الدراسات السابقة والتي أظهر قسم منها وجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين التحصيل العلمي والقدرات الابداعية وقسم منها وجود علاقة موجبة ذات دلالة احصائية بين التحصيل العلمي والقدرات الابداعية وقسم منها لم يجد علاقة ذات دلالة إحصائية او وجود علاقة سالبة ليست ذات دلالة احصائية .
ولما كان المجتمع العراقي له خصوصية فان هذا البحث قد يسهم في اغناء هذا المجال وبناء على ماتقدم وضع الباحث الاهداف الاتية لبحثه .
1- بناء برنامج تعليمي . تعلمي على وفق العلاقة بين العلم والتقنية في الفيزياء
2- تعرف اثر البرنامج المقترح في تنمية قدرات العمل الابداعي ونواتجه لطلبة مركز التدريب المهني للصناعات الكهربائية والالكترونية .
3- دراسة علاقة قدرات العمل الابداعي بمستويات التحصيل العلمي
وقد صاغ الباحث الفرضيتين الاتييتين لتحقيق اهداف بحثه .
1- لاتوجد فروق ذات دلالة عند مستوى (5.ر. ) بين متوسط درجات الطلبة في اختبار قدرات العمل الابداعي ( الاحساس بالمشكلات . اعادة التنظيم . الطلاقة . الاصالة . المرونة . والمجموع الكلي ) لقدرات العمل الابداعي في الاختبار القبلي والبعدي .
2- لاتوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين قدرات العمل الابداعي ( الاحساس بالمشكلات ) اعادة التنظيم . الطلاقة . الاصالة . المرونة والمجموع الكلي لقدرات العمل الابداعي ) ومستويات التحصيل العلمي ( عال . وسط . منخفض ) .
وقد اتخذ الباحث مجموعة تجريبية من طلبة الصف الثالث الكترونيك في مركز التدريب المهني للصناعات الكهربائية والالكترونية في ديالى . ولتحقيق اهداف البحث تم الاتي :
1- اعداد اختبار لقدرات العمل الابداعي في مادة الالكترونيك العملي لطلبة الصف الثالث مركز تدريب مهني
2- اعداد اختبار تحصيلي
3- اعداد خطط تدريسية لمحتوى المادة على وفق المراحل الست الاتية للبرنامج المقترح :
المرحلة الاولى : نشاط استهلالي عام لتنمية التفكير الابداعي
المرحلة الثانية : المعلومات الاساسية
المرحلة الثالثة : التشبيه المباشر
المرحلة الرابعة : التشبيه الشخصي وتوضيح الاختلافات
المرحلة الخامسة : اجراء التجربة
المرحلة السادسة : تحويل الافكار والتشبيهات السابقة التي تم طرحها وتحويلها خيالا او واقعا الى تصميم او ابداع او اعادة ربط الدائرة لكي تحقق هدفا اخر غير الذي صمم لاجله في الدائرة الاولى .
وبلغ عدد الخطط (13) خطة تدريسية .
4- اعداد استمارة تقييم العمل الابداعي المنبثقة عن المرحلة السادسة للبرنامج المقترح وتم تطبيق التجربة على مدى فصلين دراسيين بواقع (10) ساعات اسبوعيا . وقام الباحث و(11) طالبة واستخدم التصميم التجريبي ذا المجموعة الواحدة ذات الاختبار القبلي والبعدي .
وللاستدلال على نتائج البحث تم استخدام الوسائل الاحصائية الاتية : الاختبار الثنائي لعينة مترابطة لحساب الفروق التي جاءت بها الفرضية الاولى للبحث واستخدم معامل ارتباط بيرسون للتحقق من الفرضية الثانية ولايجاد ثبات الاختبار وثبات التصحيح .
واظهرت نتائج البحث مايأتي :
1- وجود فروق ذات دلالة عند مستوى (5.ر.) بين درجات الطلبة في الاختبار القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي في كل من : الاحساس بالمشكلات . القدرات على اعادة تنظيم . الطلاقة . المجموع الكلي لقدرات العمل الابداعي . ولذا يتضح اثر النموذج المقترح في تنمية تلك القدرات الابداعية لدى الطلبة . اما فيما يتعلق بقدرات الاصالة والمرونة فلم يكن للانموذج المقترح اثر في تنميتها لدى الطلبة .
2- لاتوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين قدرات العمل الابداعي ومستويات التحصيل العلمي ( عالي . وسط . منخفض )
في ضوء نتائج البحث استنتج الباحث ان قدرات العمل الابداعي لدى الطلبة يمكن تنميتها عبر برامج خاصة وانه لايمكن التنبؤ بالقدرات الابداعية والمبدعين من الطلبة من خلال مستوى تحصيلهم العلمي . ووضح الباحث جملة من التوصيات لتنمية الابداع لدى الطلبة واخيرا اقترح الباحث اجراء بحوث لاحقة على مواد دراسية اخرى لصفوف دراسية اخرى ودراسة العلاقة بين قدرات العمل الابداعي والتحصيل العلمي لدى الطلبة الذين يدرسون في الكليات والمعاهد التي تحتاج طبيعة الدراسة فيها الى العمل الابداعي اكثر من غيرها .

#عصام_عبد_العزيز_المعموري (هاشتاغ)      

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
في رحيل جليل شهباز، عضو هيئة إدارة الحوار المتمدن	في رحيل شاكر الناصري، أحد مؤسسي الحوار المتمدن

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل