|
معايير جودة التعليم ماقبل الجامعي ( القسم الثاني)
سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed)
الحوار المتمدن-العدد: 3725 - 2012 / 5 / 12 - 11:22
المحور:
التربية والتعليم والبحث العلمي
المجال الثانى : مجال استراتيجيات التعلم وإدارة الفصل : المعيار 1 : استخدام استراتيجيات تعليمية استجابة لحاجات التلاميذ: *يشرك المعلم جميع التلاميذ فى خبرات تعليمية متنوعة تلائم طرائقهم المختلفة فى التعلم . *يستخدم استراتيجيات متنوعة لتقديم مفاهيم المادة الدراسية ومهاراتها لجميع التلاميذ وشرحها إعادة صياغتها . *يطرح أسئلة مفتوحة ومشبعة ويقوم بتيسير المناقشة لتوضيح تفكير التلاميذ وإثرائة . *ينوع الاستراتيجيات التعليمية لزيادة المشاركة النشطة للتلاميذ فى التعلم . *يستخدم التكنولوجيا لتحسين تعلم التلميذ .
المعيار 2 : تيسير خبرات التعلم الفعال : *يوفر المعلم فرص التعلم المستقل والتعاونى فى حجرة الدراسة . *يقسم التلاميذ إلى مجموعات لتحسين تفاعلاتهم وتعلمهم . *يشجع التفاعلات الإيجابية بين جميع التلاميذ ويدعم تعاونهم . *يساعد التلاميذ فى اتخاذ القرارات وإدارة الوقت وحسن استخدام المواد التعليمية من خلال أنشطة التعلم . المعيار 3 : اشتراك التلاميذ فى حل المشكلات والتفكير الناقد والإبداعى : *يشجع التلاميذ على تطبيق ما يتعلمون فى المواقف التعليمية والحياتية . *يشجع التلاميذ على الفضول العلمى والمبادأة و الإبداع . *يساند جميع التلاميذ فى الاستقصاء الناقد لمفاهيم المادة الدراسية وأسئلتها . *يشرك جميع التلاميذ في أنشطة حل المشكلة ، وتشجيع المداخل المتعددة للحلول . *يشجع جميع التلاميذ على طرح أسئلة الناقدة . *يساعد التلاميذ على تحليل المحتوى والتوصل الى استنتاجات صحيحة . *يساعد التلاميذ على التأمل فى كيفية تعلمهم . المعيار4 : توفير مناخ ميسر للعدالة : *يساعد المعلم التلاميذ على ان يحترموا الآخرين و إن اختلفوا معهم . *يؤكد على المساواة و الاحترام فى حجرة الدراسة . *يشجع إنجازات جميع التلاميذ وإسهاماتهم يساندها ويقدرها دون تمييز . *يعالج الانماط السلوكية غير المناسبة بطريقة منصفة وعادلة . المعيار5 : الاستخدام الفعال لأساليب متنوعة لإثارة دافعية المتعلمين : *ينظم بيئة التعليم والتعلم لمساعدة التلاميذ على التفاعل الصفى . *يستخدم بفاعلية الادوات و التجهيزات المتاحة داخل الفصل . *يصمم معينات سمعية وبصرية مناسبة للبيئة والدرس و المتعلمين . المعيار6 : إدارة وقت التعلم بكفاءة و الحد من الوقت الفاقد : *يحقق المعلم أهداف الدرس خلال الزمن المخصص له متاكد من الاستغلال الفعال لوقت التعلم *يستخدم أساليب لفظية وغير لفظية مختلفة لجذب إنتباه المتعلمين و المحافظة عليه . *يراعى المرونة عند تنفيذ مراحل الدرس فى ضوء الخطة الزمنية المحددة له . *يستخدم الوقت بما يضمن الانتقال والتقدم السلس من مرحلة الى اخرى . *يدير سلوك المتعلم الصفى بفاعلية على النحو الملائم .
المجال الثالث : مجال المادة العلمية : المعيار 1 : التمكن من بنية المادة العلمية وفهم طبيعتها : *يوظف مادته العلمية فى أنشطة تعليمية . *يحلل بنية المادة التعليمية الى عناصرها الاساسية . *يستخدم مصطلحات المادة العلمية بطريقة صحيحة . *يوضح المفاهيم الرئيسية لمادته العلمية . *يستخدم استراتيجيات متنوعة لشرح مفاهيم المادة الدراسية و مهارتها لجميع التلاميذ بسهولة ويسر . المعيار 2 : التمكن من طرق البحث فى المادة العلمية : *يتابع احدث التطورات فى مادته العلمية . *يستخدم مصادر التعلم والأساليب التكنولوجية المختلفة للحصول على المعلومات و المعارف ويشجع التلاميذ على استخدامها . *يستخدم الملاحظة المنظمة فى فهم الظواهر المرتبطة بالموقف التعليمى و المجتمع المحيط به . *يوجه التلاميذ فى حل مشكلاتهم بالأسلوب العلمى . *يطرح الاسئلة المفتاحية المرتبطة بظاهرة ما . المعيار 3 : تمكن المعلم من تكامل مادته العلمية مع المواد الأخرى : *يربط بين مفاهيم مادته ومفاهيم المواد الاخرى . *يوضح العلاقة بين موضوعات مادته و موضوعات المواد الاخرى . *يستخدم مبادئ مادته في حل مشكلات تنتمى الى مواد دراسية اخرى . المعيار4 : القدرة على إنتاج المعرفة : *يصنف البيانات والمعلومات الى فئات متجانسة ويدرب التلاميذ على ذلك . *يحلل المعلومات المتاحة ويدرب التلاميذ على ذلك . *يؤلف بين الاجزاء غير المترابطة فى كل ذى معنى . *يستنتج معارف جديدة من معلومات متاحة لديه . *يفكر بمرونة ويتقبل الجديد . *يشجع التلاميذ على نقد المألوف وعدم التسليم بالمعطيات الموروثة . *يساعد التلاميذ على اكتشاف التناقضات .
المجال الرابع : مجال التقويم : المعيار 1 : التقويم الذاتى : *يدرس ويتأمل باستمرار آثار أفعاله وقراراته على التلاميذ والزملاء . *يستخدم أساليب وادوات مختلفة لتقييم ادائه . *يشجع التلاميذ على تقييم ذاتهم وبعضهم البعض . *يصمم ادوات للتقويم الذاتى بمشاركة التلاميذ والزملاء . المعيار 2 : تقويم التلاميذ : *يصمم أدوات متنوعة ومبتكرة للتقويم . *يستخدم أساليب التقويم الأصيل ( مثل :ملفات اداء التلميذ ) باستمرار لمعرفة مستوى التلاميذ . *يشخص نقاط القوة ونواحى الضعف لدى التلاميذ . *يصمم أنشطة وقائية وأخرى علاجية لمواجهة ضعف التلاميذ . *يصمم أنشطة إثرائية لتدعيم نقاط القوى و للإسراع التعليمى . *يتعامل مع ذوى الإحتياجات الخاصة والموهوبين و يدمجهم فى الأنشطة . *يشرك الأسرة فى تقييم التلاميذ بهدف تحسين تعلمهم و أدائهم . المعيار3 : التغذية الراجعة : *يستخدم نتائج التقويم لتحسين أدائه . *يستخدم آراء وتقديم التلاميذ له لتجويد أدائه . *يشجع التلاميذ على أبداء آرائهم ومشاعرهم نحو ما مارسوه فى مواقف و أنشطة تعليمية .
المجال الخامس : مجال مهنة المعلـم : المعيار 1 : أخلاقيات المهنة : *يبنى الثقة بينه وبين التلاميذ من خلال اشتراكهم فى وضع قواعد حجرة الدراسة وتحقيق الأهداف المعلنة . *يوجه التلاميذ و يعاونهم فى حل مشكلاتهم الشخصية . *يحتفظ بالأسرار التى يبوح بها التلاميذ له . *يحترم شخصية التلاميذ و قدراتهم . *يحترم الزملاء و يتواصل معهم جيداً . *يلتزم بقواعد العمل السائدة فى مدرسته . *يبذل جهداً ملحوظاً ليفجر طاقات التلاميذ داخل المدرسة دون تمييز . *يحترم الإمكانات و الموارد المتاحة ويرشد استخدامها . *يحرص على استخدام لغة مهذبة مع تلاميذه وزملائه . *يهتم بمظهره دون مبالغة . *يقدم نموذجاً يحتذى به فى الولاء والعطاء للوطن . المعيار 2 : التنمية المهنية : *يتأمل ويقيم أفعاله وممارساته ليتأمل ويقيم أفعاله وممارساته للارتقاء بأدائه . *يحضر دورات تدريبية بأنتظام . *يواكب ما يستجد فى النظريات والممارسات التربوية و فى مادة تخصصه ويستطيع أن يطبق كل ذلك . *يتبادل الخبرات مع زملائه و رؤسائه . *يتعلم من خلال تفاعله مع تلاميذه . *ينمي معلوماته فى مجالات علمية وثقافية عامة .
#سوسن_شاكر_مجيد (هاشتاغ)
Sawsan_Shakir_Majeed#
كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية
على الانترنت؟
رأيكم مهم للجميع
- شارك في الحوار
والتعليق على الموضوع
للاطلاع وإضافة
التعليقات من خلال
الموقع نرجو النقر
على - تعليقات الحوار
المتمدن -
|
|
|
نسخة قابلة للطباعة
|
ارسل هذا الموضوع الى صديق
|
حفظ - ورد
|
حفظ
|
بحث
|
إضافة إلى المفضلة
|
للاتصال بالكاتب-ة
عدد الموضوعات المقروءة في الموقع الى الان : 4,294,967,295
|
-
تجربة اليابان في مجال الاعتماد الاكاديمي
-
معايير جودة التعليم ماقبل الجامعي ( القسم الاول)
-
تجربة بريطانيا في مجال الاعتماد الاكاديمي
-
تجربة الأعتماد الاكاديمي في الولايات المتحدة الامريكية
-
معايير كفاءة عضو هيئة التدريس الجامعي
-
أبحاث التخرج وسبل تفعليها وفق التوجهات الدولية
-
الاحتراق النفسي ، اعراضه، مصادره
-
ضغوط العمل واستراتيجيات التعامل معها
-
الطلاق وآثاره النفسية والاجتماعية والتربوية على الاطفال
-
كفاءة أداء المعلم وأهم المهارات المطلوب قياسها
-
معايير وإجراءات القبول في كليات التربية في الجامعات المتقدمة
...
-
الاتجاهات الحديثة في تدريب المعلمين أثناء الخدمة ودورها في ا
...
-
استجواب الوزير وفق منظور الجودة الشاملة
-
الصحة النفسية وأنواع الأمراض النفسية
-
التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس مطلب أساسي من متطلبات ضما
...
-
التعلم مدى الحياة للمعلمين خطوة نحو تحقيق جودة التعليم العام
-
أساليب التنشئة الاجتماعية للوالدين وتأثيراتها السلبية والايج
...
-
الوسواس المرضي، الاعراض، الاسباب، العلاج
-
نمو الضمير عند الاطفال وعلاقته بالتنشئة الاجتماعية
-
الكذب عند الاطفال انواعه، أسبابه، وتوجيهات تربوية لمعالجته
المزيد.....
-
تونس.. إقرار عقوبة السجن 3 سنوات بحق الغنوشي وصهره في قضية -
...
-
العقوبات الأمريكية تدق باب إيلون ماسك
-
الحرس الثوري الإيراني يعلن مقتل القيادي في منظمة -كوملة- الك
...
-
وزير الخارجية البولندي: اقتراحي حول شبه جزيرة القرم كان -نقا
...
-
تونس تدين بشدة الغارة الإسرائيلية على بيروت وتعتبرها تعديا ص
...
-
مسؤولان أمريكيان يتحدثان عن حملة عسكرية إسرائيلية أكبر في لب
...
-
ليلة عصيبة في طاطا بالمغرب.. السيول تجرف حافلة نقل بركابها و
...
-
كندا تعتزم مقاضاة ومحاكمة مدونين بتهمة -التعاون مع RT-
-
خبير يعلق على دلالات موجة الاغتيالات الإسرائيلية الأخيرة وتص
...
-
اليوم 350.. تطورات الوضع الميداني في قطاع غزة
المزيد.....
-
اللغة والطبقة والانتماء الاجتماعي: رؤية نقديَّة في طروحات با
...
/ علي أسعد وطفة
-
خطوات البحث العلمى
/ د/ سامح سعيد عبد العزيز
-
إصلاح وتطوير وزارة التربية خطوة للارتقاء بمستوى التعليم في ا
...
/ سوسن شاكر مجيد
-
بصدد مسألة مراحل النمو الذهني للطفل
/ مالك ابوعليا
-
التوثيق فى البحث العلمى
/ د/ سامح سعيد عبد العزيز
-
الصعوبات النمطية التعليمية في استيعاب المواد التاريخية والمو
...
/ مالك ابوعليا
-
وسائل دراسة وتشكيل العلاقات الشخصية بين الطلاب
/ مالك ابوعليا
-
مفهوم النشاط التعليمي لأطفال المدارس
/ مالك ابوعليا
-
خصائص المنهجية التقليدية في تشكيل مفهوم الطفل حول العدد
/ مالك ابوعليا
-
مدخل إلى الديدكتيك
/ محمد الفهري
المزيد.....
|