عزيز الخزرجي
الحوار المتمدن-العدد: 7947 - 2024 / 4 / 14 - 18:00
المحور:
الفلسفة ,علم النفس , وعلم الاجتماع
ألعراق بمهبّ الرّيح :
ألسّفاهة و التفاهة في العراق :
ثلاثة أسباب رئيسية تسبّبت في بيع و إخضاع و دمار العراق ..
الأوّل :
تسلّط أحزاب و حكومات صبيانيّة حدّدت قادتها (فلسفة الحكم و هدف السياسة) بآلأرتزاق و الأغتناء على حساب الفقراء و محاربة و إبعاد و تجويع كل مخلص ينتقد فسادهم و جهلهم .. بينما (الفلسفة الكونية العزيزية) ترى أنَّ : [مَنْ يستغني من وراء السياسة فاسد], لأنّ هدف الحكومات نتيجة العقول المتحجرة التي تقودها - خصوصاً الحكومية و ألبرلمانيّة - الديمقراطية يفترض أن تكون لتحقيق العدالة و المساواة و الرّفاه بين الناس و عدم خلق مجتمع طبقيّ بسبب تفاهة الشخصيات و سفاهة مبادئ الاحزاب و الرؤوساء و المليشيات التي تحمي الفساد و الفاسدين لسرقة الفقراء و التي حقّقت من - باب تحصيل حاصل - الطبقيّة بإبشع صورها بدل العدالة و كما هو واقع العراق اليوم و معظم - أن لم أقل - كلّ بلدان العالم بدرجات متفاوتة.
ألثّاني :
فرض أشخاص و تعيين مسؤوليين و حُكّام و وزراء و مستشارين بآلتحاصص و الواسطات و تقسيم الأدوار لسرقة أموال الدّولة - أي أموال الناس - و تحويلهم إلى مرتزقة و عبيد عن طريق دفع رواتب و إمتيازات للمطيعين منهم لدعمهم و بآلتالي للفوز في الأنتخابات كل حسب حزبه و إنتمائه العشائري ليضمن منصبه و منافعه و راتبه من الجهة التي انضمّوا إليها, و هذا ما آلت إليها أوضاع العراق بشكل مقرف, و صار كل حزب و حزبي فرح بما يغتني من المال الحرام ليعيش كما معظم حكومات الأرض الظالمة ..
أما لو تسألهم؛ لماذا تعيش؟ و لِمَ خلقك الله؟ فأنه لا يعرف حتى فلسفة و معنى السؤآل, ناهيك عن جوابه فقط .. بينما المطلوب أن يعرف جواب أربعين سؤآلاً مصيرياً [الأربعون سؤآل], ليعيش كإنسان واعٍ و حرّ و هادف لأداء رسالته الكونية بما يرضي الله لا نفسه أو حزبه أو عشيرته .. لبناء قصوره و حساباته و جسده وإشباع شهواته.
ألثالث :
هو ضياع بوصلة العلم و معايير التعليم :
في الحقيقة ليس معايير التعليم فقط, بل لا يوجد أي معيار(إستاندار) لأي أختصاص أو منتوج أو مصنوع أو مهنة في العراق, و هذا أيضا بسبب التعليم و التوسعة الصناعية و غيرها ..
لم يكُن طالب العلم و طلب العلم أساساً مُحدَّدًا بعمر و لا مُختَّصًا بفئة دون أخرى .. سوى في فترات تأريخيّة مظلمة محدودة حَكَمَها أباطره و شاهات إمبراطوريات كإيران و فرنسا و أوربا و بعض الدول, حيث حدّدوا التعليم و المعارف بأبناء طبقة النبلاء و المقرّبيين من البلاط فقط, و مُنعَ أبناء آلفلاحين و العمال و الطبقة الفقيرة عموماً من التعليم!
لكن تلك الحالة المؤسفة قامت لفترة محدودة إبان القرون الوسطى بآلذّات, و ربما لا تزال قائمة في بعض الدول لدراسة إختصاصات معيّنة, خصوصاً على الطلبة الأيرانيين حيث حضروا دراسة بعض العلوم و آلأختصاصات التكنولوجية و الذرية للطلبة الإيرانيين في أمريكا و كندا, و قد رفضها الإسلام بل و جعل طلب العلم واجب على كل إنسان مسلم و مسلمة, و إعتبر الجهل ذنباً و ظلماً يجب القضاء عليه, مؤكداً ذلك بنصوص واضحة لا تحتاج لشرح و بيان و تفصيل, و أول نصّ مشهور:
[أُطلُب العلمَ من المهدِ إلى اللحدٍ].
وقوله(ص): [أُطلُب العلمَ و لو كانَ في الصِّينِ].
وقوله(ص) : [طلب العلم فريضة على كل مسلم و مسلمة],
يعني لا يجوز شرعاً ترك العلم .. بل و فوق كل ذلك سبقهم القرآن الكريم بنصٍّ عظيم حدَّدَ الباري فيها منطلق الوجود و الهدف من الحياة الدُّنيا و آلآخرة و سرّ الفوز فيهما ؛ بآلمعرفة و في أوّل آية نزلت على الأرض في الرسالة الخاتمة للبشريّة نصّها :
[إقرأ ...]
و علينا أن نعلم من ذلك مكانة العلم و المعرفة في الوجود ..
و أنّ هناك فَرقُ كبيرٌ بين التعلُّمِ و بينَ حصولك على شهادة أو شهادات ورقيّة بحفنةِ دولاراتٍ, و كما راج و إنتشر في معظم بلادنا و بكثرة للأسف خلال العقود الأخيرة, بل الأمَرّ و ألأتعس و الأقرف؛ أنّ شخص ساديّ جاهل و مجرم كـ(صدام) الذي حكم الناس بآلحديد والنار كأباطرة القرون الوسطى نصب نفسه مسؤولاً و مُقيّماً لشهادة الدكتوراه في العراق منذ عام 1980م بإعتباره العالم الوحيد و الأكبر الذي يعرف قيمة العلم و المعرفة في العراق و ربما تصوّر في العالم كله!
و الحال أن الشهادة وحدها لا تغني ولا تسمن من جوع ؛ لأنها مجرد وسيلة لأداء إختصاص معيّن - هذا في حال حقيقة الشهادة - أما ابعاد الحياة الأخرى الاجتماعية و العائلية و النفسية و السياسية فأنها تحتاج لغير الشهادة, و هذا أمر هام لم يفهمه العراقيون كما معظم الناس إن لم أقل كل الناس تقريباً!؟
و ماذا كانت النتيجة نتيجة ذلك الجهل و الفساد, سوى : حروب ؛ فساد ؛ قتل ؛ تهجير ؛ تعطل الحياة الأجتماعية و السياسية الصحيحة ؛ إستيراد كل شيئ , و في الآخر إفلاس العراق و إخضاعه لهيمنة كل دول العالم و تمريض شعبه بشتى الأمراض الروحية و النفسية و الجسدية!
في زيارتي العام الماضي للعراق, إلتقيت بآلكثير من الناس, و عندما كنت أسأل بعضهم عن إختصاصهم, قال أحدهم ؛ إختصاصي هو اللغة التركية و آخر قال ؛ اللغة الفارسية, و حين سألت الأخير, طيّب ماذا تعرف من الادب الفارسي .. و مَن مِن الأدباء و العلماء الإيرانيين .. و بأيّ أتجاه عُرف الأدب الإيراني .. و هل لك أن تذكر قصيدة أو بيت شعر معروف لأشهرهم!؟
حنى رأسه و تبيّنَ أنه لا يعرف شيئا من ذلك !؟
ثمّ سألته : طيب و ماذا درست خلال السنوات الأربع أو الخمس التي قضيتها في الجامعة!؟
لكنه إنزعج و تقلّص وجهه و تَهرّب من الجواب .. و سألت بعضهم ممّن حصل على شهادة الدكتوراه؛ هل ترجمت نصاً أو كتاباً من الفارسية التي درستها للعربية؟ كان جوابه النفيّ, مضيفاً: لست قادرا ًعلى الترجمة لأني ضعيف في اللغة العربية!؟
طيّب بآلله عليكم و ما فائدة دراسة لغة ثانية و أنت لا تعرف لغتك الأم جيّداً!؟
و هكذا شخص آخر حصل على بكالوريوس في الأدب التركي لكنه أيضا كان عاجزاً حتى عن تشكيل جملة مفيدة أو بيت شعر باللغة التركية.
أما العلوم و التكنولوجيا فحدّث و لا حرج .. فكان الحال مع المدّعين لها أسوء و أمرّ و هكذا ... فماذا تتوقع من مصير بلد بهذا الحال و المستوى!؟
يقول أحد الأساتذة ؛ في يومٍ إلتقيتُ أحدَ الإخوةِ من المسؤولينَ الذي يدَّعي أنه دكتور في اللغة العربية، و أحببتُ وقتها أن أذكُرَ لهُ طُرفةً تاريخيَّةً تتعلَّقُ بموضوعِ تعدُّدِ الزوجاتِ، فقلتُ: سُئِلَ الزَّمخشري: لماذا يجوزُ للرجل الزواجَ بأكثرِ من إمرأةٍ و لا يجوزُ ذلكَ للمرأة؟!
فأجابهُ بقاعدةٍ نحويَّةٍ: [يجوزُ تعدُّد المفعول به و لا يجوز تعدُّد الفاعل]. تفاجأتُ بأنَّ مُدَّعي دكتوراه العربية لم يفهم الطُرفةَ، لأنَّهُ ببساطةٍ لم يفهم تعدُّد المفعولِ بهِ !؟
و يضيف؛ كانت مشاكلنا مع وزراء التعليم العالي هو قولنا الحقَّ، قال الله تعالى: (و أكثرُهُم للحقِّ كارهونَ) منهم مَن حَشَّدَ الوزارةَ ضِدَّنا لأننا كشفنا عن (دكتوراه الأكشاكِ) حيثُ انتشرت في مناطقَ عديدةٍ من بغداد في باب المعظم و شارع الصناعة و الجادرية و غيرها … مكاتب لكتابة الماجستير و الدكتوراه بعضهم مختصّ في رسائل آلسّحر و البقلاوة و الطبخ و منها قبل أيام صدور شهادة عليا في (أثر إضافة الفلفل الحار للدولمة)!
المشكلة القائمة اليوم في العراق إضافة لما أسلفت :
هي وجود عديد من الأساتذة الجامعيين المتقاعدين الذين تخصَّصوا في كتابة الأطاريح و الرسائل الجامعيّة مقابل مبالغ، و تعرَّض من قاوم ذلك إلى المضايقات و الدعوات القضائية و حملة من التسقيط و التشهير من أقطاب وزارة التعليم العالي بعد آلكشف عن أكثر من (30) ألف شهادة جامعية عليا من لبنان مزوَّرة كانت عبارة عن جدارية و مجموعة أوراق مقابل بِضعةِ آلافٍ من الدولاراتِ، و بيَّنا وقتها بالأدلة فساد دائرة البعثات و التي سهَّلت تزوير الشهادات إلى بلدان أخرى شملت عشرات الألوف من إيران و ألوف من تركيا و أضعاف ذلك من مصر و الهند و الأردن و بيلاروسيا و أذربيجان.
يقول أحد المطلعين : سألتُ أحدَ الأصدقاءِ الذي حصل على ماجستير هندسة من إيران عن أُطروحتهِ، فأجابني : إنها مكتوبة بالفارسية، وسألتهُ: كيفَ تمَّ معادلتها!؟
أجابني: ترجموها لي في إيران إلى الانكليزية، و عندما سألته عن معرفته للغة الفارسيّة و الإنكليزيّة، أجابني: أنه لا يعرف الفارسية و لا الإنكليزية….
و الغريب أنَّ مسؤولًا في دائرة البعثات الدراسية يقول:
لدينا (100) ألف شهادة عليا ماجستير و دكتوراه قادمة من إيران؛ أكثر من 85 ألف من هذه الشهادات مع الأطاريح تمَّ بيعها من قبل الجامعات الإيرانية للطلاب العراقيين الذين حصلوا عليها و هُم نائمونَ في بيوتهم !!
طيب ؛ أسأل أهل العقول و القلوب إن وجدوا :
كيف يمكن لبلدٍ يحتل هذا الكم الهائل من أصحاب تلك الشهادات المزورة أن يفلح و يتطور .. إلى جانب السياسيين الذي كشفت الأيام و المواقف مدى ظلمهم و تخلفهم و فسادهم على كل صعيد, حيث أكثرهم يحملون مثل تلك الشهادات!؟
إذن العراق في مهب الريح .. بل تناثر مع الرياح للأسف كنتيجة طبيعية للظلم و الجهل و ترك التعليم الحقيقي المعرفي .. وعدم معرفة العراقي الفرق بين التعليم الأبجدي و التعليم الفكري أو حتى الفرق بينهما.
و إنا لله و إنا إليه راجعون
عزيز حميد مجيد
#عزيز_الخزرجي (هاشتاغ)
كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية
على الانترنت؟
|
ارسل هذا الموضوع الى صديق
|
حفظ - ورد
|
بحث
|
إضافة إلى المفضلة
|
للاتصال بالكاتب-ة
اليوتيوب
لينكدإن
تيلكرام
تمبلر
بلوكر
الموبايل
