ثقافة السلام والتربية سلام

عزيز سمعان دعيم

الحوار المتمدن-العدد: 6620 - 2020 / 7 / 16 - 14:42
المحور: المجتمع المدني
    

ثقافة السلام
ثقافة السّلم هي مجموعة الفعاليات والعمليات الخاصة بتعزيز المعلومات واكتساب المهارات وتعديل الاتجاهات، وبناء القيم اللازمة لإحداث تغيير في السلوك يعين المواطن والمتعلم (الطفل والشاب) في الحدّ من النزاعات والعنف على المستويات التنظيمية والفنية كافة وفي حلها سلميًا، وتطوير فرص وإيجاد بيئات مناسبة للسلام على مستوى الفرد والمجموعات والأقاليم والعالم. ويتضمن مفهوم السلام مجموعة من المفاهيم الفرعية، منها: التسامح، ونبذ العنف، والرموز الوطنية والعالمية، والنزاعات وأبعادها، وآليات صنع السلام، والتعاون، والتنوع الحضاري، والحوار، والعالمية (وحدة البحوث والدراسات في مركز دراسات الشرق الأوسط، 2005). تعرّف اليونسكو ثقافة السلام بأنها كيان مكون من قيم، مواقف، وسلوكيات مشتركة ترتكز على عدم العنف واحترام الحقوق الأساسية للإنسان بالتفاهم والتسامح والتماسك، كل ذلك في إطار التعاون المشترك والمساهمة الكاملة للمرأة، واقتسام تدفق المعلومات. (اليونسكو، 2010؛ قور 2010). ويعرفها المبيض (1995، 2012) بأنها معرفة عملية مكتسبة تنطوي على جانب معياري، وتتجلى في السلوك الانساني الواعي في تعامله في الحياة الاجتماعية مع الوجود على نحو مجمل يشمل المنطلقات والأسس والمبادئ والوسائل الكفيلة بتغليب حالة السّلم على الحرب والوسائل السّلمية على الوسائل العنيفة.
حددت الأمم المتحدة في المادة الأولى من إعلان ثقافة السلام (الجمعية العامة للأمم المتحدة، 1999) أن ثقافة السلام هي مجموعة من القيم والمواقف والتقاليد وأنماط السلوك وأساليب الحياة التي تستند إلى تسعة عناصر هي: احترام الحياة وإنهاء العنف، والاحترام الكامل لمبادئ السيادة والسلامة الإقليمية والاستقلال السياسي للدول، والاحترام الكامل لجميع حقوق الإنسان والحريات الأساسية وتعزيزها، والالتزام بتسوية الصراعات بالوسائل السلمية، وبذل الجهود للوفاء بالاحتياجات الإنمائية والبيئية للأجيال الحاضرة والمقبلة، واحترام وتعزيز الحق في التنمية، واحترام وتعزيز المساواة في الحقوق والفرص بين المرأة والرجل، ولاعتراف بحق كل فرد في حرية التعبير والرأي والحصول على المعلومات، والتمسك بمبادئ الحرية والعدل والديمقراطية.

منهجيات تعليم السلام:
هنالك أربع منهجيات لتطوير تعليم السلام الرسمي (Bodine & Crawford, 1998) وهي على النحو التالي:
المنهجية الأولى هي منهجية المنهج المصمم (Process curriculum Approach) وهي تقوم على تصميم مقرر واضح المعالم يتناول مبادئ ومهارات اللاعنف ويتم تدريس محتوياته للطلاب كمادة (مساق) قائمة بذاتها إضافة الى ما يدرسونه من مواد.
المنهجية الثانية هي منهجية البرنامج التوسطي (Mediation Program Approach) وهي تقوم على تدريب عدد من الطلبة في السياق المدرسي ليتولوا بعد ذلك القيام بدور الميسرين لأقرانهم باعتبارهم طرفًا ثالثًا محايدًا، أي توسط الأقران.
المنهجية الثالثة هي منهجية الفصل (الصف) المسالم (Peaceable Classroom) ووفقاً لهذه المنهجية يتم تضمين مبادئ ومهارات فضّ النزاعات والتربية للسلام في عدة مواد مثل العلوم الاجتماعية واللغات والتاريخ والرياضيات والعلوم والتي عادة ما تدرسها الفصول المتقدمة في مدارس الأساس والثانويات.
المنهجية الرابعة تسمى منهجية المدرسة المسالمة (Peaceable School) وتستند على منهجية الفصل المسالم من خلال تمكينها لجميع طلبة المدرسة من الاستفادة من تدريس مبادئ ومهارات السلام.
وتبحث مادة دراسات السلام والنزاعات في أساليب وأنماط حفظ السلام Peace Keeping وصناعة السلام Peace Making وبناء السلام Peace Building . وتبحث أيضًا مضامين وقضايا مثل السيطرة على النزاع Conflict Management وحلّ النزاع Conflict Resolution وتحويل الصراع Conflict Transformation . تنطوي مادة دراسات السلام والنزاعات على قدر كبير من المقاربات ونظريات الحداثة لقضايا إنسان القرن الحادي والعشرين وظهور بعض الموضوعات والقضايا الجديدة مثل قضايا النوع والجنس والهوية ومنظمات المجتمع المدني (قور، 2010).

مصادر:
الجمعية العامة للأمم المتحدة. (1999). إعلان وبرنامج عمل بشأن ثقافة السلام، الدورة الثالثة والخمسون (A/RES/53/243 6 October 1999). استرجع في العاشر من أكتوبر 2015، عن المصدر.
http://www.un.org/arabic/documents/instruments/docs_ar.asp?type=declarat
قور، أبو القاسم. (2010). مدخل إلى دراسات السلام والنزاعات. الخرطوم: مكتبة الابتكار.
مبيض، محمد. (1995). ثقافة السلام عند رسول الإسلام. القاهرة: مؤسسة المختار للنشر والتوزيع.
مبيض، محمد. (2012). تعريف مصطلح ثقافة السلام. استرجع يوم 20.11.2015، عن موقع. http://nbysalam.blogspot.co.il/2012/06/blog-post.html
وحدة البحوث والدراسات في مركز دراسات الشرق الأوسط (2005). مصفوفة "مفاهيم حقوق الإنسان وثقافة السلام والقيم العالمية المشتركة" (حالة الأردن). مجلة دراسات شرق أوسطية، 10(32 و33): 173 -181.
اليونسكو. (2010). اليونسكو حول العالم (أسماء مهدي وزينب شهاب، مترجم). مجلة دراسات تربوية، وزارة التربية، العراق، 3 (9): 207 – 240.
Bodine, Richard J. and Crawford, Donna K. (1998). The Handbook of Conflict Resolution Education: A Guide to Building Quality Programs in Schools. San Francisco: National Institute for Dispute Resolution.

#عزيز_سمعان_دعيم (هاشتاغ)      

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتبة انتصار الميالي حول تعديل قانون الاحوال الشخصية العراقي والضرر على حياة المراة والطفل، اجرت الحوار: بيان بدل	حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل