أخبار عامة - وكالة أنباء المرأة - اخبار الأدب والفن - وكالة أنباء اليسار - وكالة أنباء العلمانية - وكالة أنباء العمال - وكالة أنباء حقوق الإنسان - اخبار الرياضة - اخبار الاقتصاد - اخبار الطب والعلوم

الصفحة الرئيسية - التربية والتعليم والبحث العلمي - عصام عبد العزيز محمد المعموري - محاضرة في طرائق تدريس الفيزياء















المزيد.....

محاضرة في طرائق تدريس الفيزياء


عصام عبد العزيز محمد المعموري
الحوار المتمدن-العدد: 4577 - 2014 / 9 / 17 - 01:00
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    


محاضرتي في طرائق تدريس الفيزياء لعينة من مدرسي ومدرسات الفيزياء في قضاء بعقوبة- ]د.عصام عبد العزيز محمد المعموري - معهد اعداد المعلمين - بعقوبة - العراق
المكان : ثانوية الحرية للمتميزات في بعقوبة الجديدة – العراق الزمان : 8ونصف صباحا" الى 12 ونصف من يوم الثلاثاء 16 سبتمبر (أيلول) 2014
ستراتيجية ما قبل التدريس (المحاضرة)
قبل الشروع بالمحاضرة يتم تقسيم المدرسين المتدربين الى مجموعات تمهيدا" لتطبيق أسلوب العصف الكتابي وهو أسلوب شبيه بأسلوب العصف الذهني وقواعده وقوانينه كقواعد العصف الذهني غير أنه يعتمد على الكتابة وليس على الكلام أو الحديث حيث يتم طرح سؤال يكتب على السبورة وتجلس كل مجموعة فرعية حول طاولة مستديرة ويعطى كل واحد ورقة أو أوراق يكتب فيها جوابه للسؤال المطروح وبعد الانتهاء من الاجابة تدور الأوراق حتى تمر جميع أوراق أفراد المجموعة بحيث يأخذ كل مشارك ورقة زميله وهكذا تدور الأوراق حتى تمر جميع أوراق أفراد المجموعة على كل فرد مشارك في المجموعة وبعد ذلك يتم جمع الأوراق وفق المجموعات الفرعية ويمكن اعطاء الأفراد فترة راحة وخلال فترة الراحة يتم كتابة وتصنيف جميع الأفكار الواردة في جميع الأوراق مع الغاء الأفكار المكررة وأخيرا" يجتمع المشاركون مرة أخرى في مجموعة واحدة كبيرة ( بعد الغاء المجموعات الفرعية ) ويتم تقويم الأفكار المكتوبة ومحاولة جمع الأفكار المتشابهة واختيار الأفكار الجيدة والابداعية
التمهيد للمحاضرة
س: باعتبارك مدرسا" للفيزياء ..فأي الطرائق التدريسية الآتية تعتقد أنها الأفضل ويمكن أن تعمم على جميع المواقف التعليمية وما هي مبرراتك في ذلك ؟
أ‌- طريقة المحاضرة 2- طريقة المناقشة 3- طريقة التجريب المختبري 4- لا يمكن تحديد الطريقة
وبعد استخدام أسلوب العصف الكتابي ومناقشتهم في الاجابات يتم التوصل الى ما يأتي : لاتوجد طريقة تدريس مثالية وخالية من العيوب يمكن تعميمها في جميع المواقف التعليمية في العلوم عامة والفيزياء خاصة بل توجد طرائق مختلفة تصلح لمواقف معينة ولا تصلح لمواقف أخرى وعلى المدرس أن يتذكر أن طرائق التدريس ما هي الا وسائل وليست غايات للمساعدة على نمو الطلبة وتحقيق أهداف تدريس المادة .
ويمكن تلخيص الأسباب التي تدعو لاستخدام طرائق وأساليب مختلفة عند تدريس العلوم عامة والفيزياء خاصة الى ما يأتي :
1- زيادة عدد الطلبة 2- زيادة الفروق الفردية بين الطلبة 3- اتساع أهداف تدريس العلوم 4- تنوع الموضوعات العلمية 5- اتساع المعرفة العلمية ( الانفجار المعرفي )
س/ ماذا تعمل إذا فشلت التجربة التي تجريها لطلبتك في موضوع من موضوعات الفيزياء ؟
بعد الاصغاء الى اجابات المدرسين ومناقشتها يتم التوصل الى ما يأتي :
في ظل الفلسفة الحديثة للمختبر لم يعد مهما" أن تنجح التجارب أو تفشل طالما أن الهدف من وجوده هو استثارة التفكير وتحفيز عملية التعلم بينما كان يشكل فشل المعلم في اجراء تجربة معينة سببا" في إحراجه وارتباكه أمام طلبته لأن ذلك كما يتصور يؤثر في شخصيته وسمعته الأكاديمية . ان فشل التجربة قد يعود أحيانا" الى ظهور موقف تعليمي جيد حيث يستغل المدرس هذا الفشل ليوجه أنظار طلبته الى أسبابه ويشجعهم على الافتراض والتفسير والتحليل وبالتالي الى اعادة التجربة ثانية" للتوصل الى نتائج أفضل وأدق وان احدى أساليب التدريس الابداعي الحديثة في تدريس العلوم هو أسلوب يسمى ( أسلوب التجارب العلمية الفاشلة ) حيث يخطط المدرس لفشل التجربة لاستثارة التفكير وسؤال طلبته عن أسباب فشل التجربة
........................................................................
س/ ما هي خصائص أو صفات طريقة التدريس الناجحة في تدريس العلوم عامة والفيزياء خاصة ؟
ج/ بعد الاصغاء الى اجابات المجموعات المختلفة ومناقشتها يتم التوصل الى ما يأتي : صفات الطريقة الناجحة هي :
1- تعطي للعمليات العقلية اهتماما" أكثر من المعرفة العلمية ومن العمليات العقلية التي يجب التأكيد عليها في تدريس العلوم : الملاحظة ، المقارنة ، التحديد أو التعريف ، التصنيف ، القياس ، التنبؤ ، التحقق ، فرض الفروض ، عزل المتغيرات ، التجريب ، المشاهدة ، الاستنتاج .
2- أن تعطي التلاميذ دورا" أكثر فاعلية وايجابية في الدرس .
وان هناك مبادئ أساسية للطريقة الناجحة في تدريس العلوم تتلخص بما يأتي : ( ما أسمعه أنساه .. ما أشاهده أتذكره .. ما أعمله أفهمه )
.....................................................................
س/ هل يمكن الارتقاء بطريقة المحاضرة في تدريس العلوم عامة والفيزياء خاصة على الرغم من كل السلبيات الموجهة لها ؟
ج/ بعد الاصغاء لجميع اجابات المجموعات يتم التوصل الى ما يأتي :
نعم يمكن الارتقاء بها من خلال اتباع ما يأتي :
1- صياغة أهداف الدرس بشكل دقيق وتجنب الاستطراد والانحراف عن موضوع الدرس
2- استخدام الوسائل التعليمية السمعية والبصرية المتنوعة كالشرائح والشفافيات والأفلام الثابتة والمتحركة وتقنيات التعليم الأخرى مع المحاضرة .
3- أن يتحدث المتحدث بطريقة وبصوت مسموع وأن يغير من نبرات صوته
4- الترتيب المنطقي لخطوات الشرح
5- استخدام عامل التشويق في طرح الموضوعات
6- استخدام السبورة بشكل منظم
7- تشجيع الطلبة على طرح الأسئلة ومناقشتها مع عدم المغالاة فيها لتجنب تشتيت أفكار الطلبة وخروجها عن موضوع الدراسة والبحث
8- اختبار الطلبة بين آن وآخر بسؤال أو تمرين للتأكد من مدى فهمهم وتجنب ما يشيع بين المتحدثين من المبالغة في افتراض اهتمام الطلبة وفهمهم لما يقال
9- عدم التردد في التوقف اذا رأى المدرس الحيرة على وجوه الطلاب عند شرحه فقرة معينة ليوضحها لهم حتى يتأكد من زوال تلك الملامح
10- يفضل انهاء المحاضرة بملخص أو نتيجة بحيث يربط المدرس ما تم تعليمه في المحاضرة مع ما سوف يغطى في المحاضرات القادمة .
.................................................
س/ حدد الخطأ والصواب فيما يتعلق بالتجارب المختبرية والعروض العملية في العبارات الآتية وأعط المبرر في جوابك في حالة الخطأ :
1- التجريب المختبري يعني اجراء التجارب في المختبر
2- التجريب المختبري ( التجارب الفردية ) تعطي نفس القدر من النتائج والمعلومات العلمية لجميع الطلبة
3- يجب اشراك جميع الطلاب في العرض العملي
4- مجال استخدام العروض العملية هو تعليم الطلاب الحقائق العلمية
5- التجريب المختبري يكسب الطلبة مهارات يدوية
6- عند اجراء التجارب المختبرية يستطيع الطلبة معرفة أسماء الأدوات والأجهزة بصورة أكثر مما في تجارب العرض
ج/ بعد الاصغاء الى اجابات المجموعات المختلفة ومناقشتها تم التوصل الى ما يأتي :
1- العبارة الاولى خاطئة وان الصحيح هو أنه ليس من الضروري اجراء التجربة في المختبر وانما يمكن اجراء التجارب داخل الصف أو خارجه أو في البيت ومن أمثلة التجارب التي يمكن أن يقوم بها التلميذ داخل الصف التغرف على خصائص المغناطيس ومن التجارب التي يمكن أن يجريها الطالب في البيت دراسة ضغط الهواء من أسفل الى أعلى أو من أعلى الى أسفل أو من جميع الجهات
2- العبارة الثانية خاطئة والصحيح هو أن تجارب العرض هي التي تعطي نفس القدر من النتائج والمعلومات العلمية لجميع الطلبة
3- العبارة الثالثة خاطئة والصحيح هو أن المدرس هو الذي يجب أن يقدم العرض العملي وقد يستعين ببعض الطلاب الجيدين وسبب عدم اشراك جميع الطلبة في العرض العملي يعود الى أن الهدف من العرض العملي ليس اكتساب الطلاب خبرات مباشرة في التعامل مع الأجهزة والأدوات
4- العبارة صحيحة 5- العبارة صحيحة 6- العبارة صحيحة
س/ ما هي أبرز العناصر التي يجب أن تحتويها الخطة التدريسية اليومية والتي يجب كتابتها في دفتر الخطة للمدرس ؟
ج/ بعد الاصغاء لاجابات المجموعات المختلفة ومناقشتها تم التوصل الى ما يأتي :
عناصر الخطة التدريسية اليومية هي ما يأتي :
1- معلومات أولية عامة ( الموضوع والصف والتاريخ والشعبة وترتيب الحصة في الجدول اليومي
2- الأهداف السلوكية للدرس
3- مادة الدرس : يرى البعض أنه ليس من الضروري كتابة مادة الدرس في خطة الدرس ولكن ذلك لا يعفي المدرس من ضرورة استيعابها قبل الدرس بصورة كافية ويراعى في اعداد المادة الدراسية ما يأتي :
أ‌- أن يتعمد المدرس في جمعها على عدة مصادر موثوق فيها من الناحية العلمية
ب‌- أن تكون مناسبة لمستوى الطلبة
ت‌- ألا تكون مجرد تكرار لما بين أيدي الطلبة من كتب دراسية بل يجب أن تشتمل على شرح وتفسير وتوضيح وتطبيقات كلما احتاج الأمر الى ذلك
4- خطة السير في الدرس : وتشمل ما يأتي
أ‌- التمهيد للدرس : ويكون بواحدة من الأساليب الآتية :
( طرح سؤال ، كتابة آية قرآنية أو حديث نبوي شريف أو حكمة مشهورة لها علاقة بموضوع الدرس ، اجراء تجربة أو عرض عملي فيه نوع من الاثارة حول موضوع الدرس )
ب‌- عرض الدرس : يجب أن يحتوي العرض على تخطيط تفصيلي لكل ما يقوم به المدرس والطالب في اثناء الدرس ويراعى في عرض الدرس بعض القواعد مثل الانتقال من البسيط الى الأكثر تعقيدا" ومن المحسوس الى المجرد
ت‌- ملخص الدرس
5- تقويم الدرس
6- الوسائل التعليمية
7- تحديد الواجبات المنزلية
8- المصادر التي استعان بها المدرس عند اعداد درسه
9- الملاحظات : ( كل الفقرات الثمان أعلاه تكتب قبل الدخول في الدرس باستثناء الملاحظات فانها تكتب بعد الدرس للاستفادة منها مستقبلا"
س/ ما هو الخلل في صياغة الأسئلة الموضوعية الآتية :
1- أسئلة الفراغات : ضع كلمة مناسبة في الفراغ لكل مما يأتي :
أ‌- تكون الالكترونات ........
ب‌- ......... هي كتلة وحدة الحجوم
ت‌- تكون نواة الذرة .......
الاجابات
بعد الاصغاء الى اجابات المجموعات المختلفة ومناقشتها تم التوصل الى ما يأتي :
أ‌- في الفراغ الأول لاتكون الاجابة محددة فقد يجيب أحد الطلبة أنها سالبة ويجيب طالب آخر أنها حول النواة ولكن اذا حددنا الجملة على النحو الآتي : تكون شحنة الالكترونات ...... ، فهنا لا تحتمل الاجابة سوى كلمة سالبة لأن المطلوب وصف الشحنة لذلك يجب أن تكون الجملة محددة تحديدا" جيدا" لاتحتمل أكثر من معنى .
ب‌- في الفراغ الثاني يجب أن يكون الفراغ في نهاية الجملة أو العبارة ولا يأتي في أولها أو وسطها حتى لا يواجه المفحوص أو الطالب بالصعوبة في بداية الأمر
ت‌- في الفراغ الثالث لا تكون الاجابة محددة لأن الطالب لا يعرف ما هو المطلوب .ز شحنتها أم كتلتها أم موقعها بالنسبة للذرة
......................
ما هو الخلل في أسئلة الاختيار من متعدد الآتية:

1- تقاس المقاومة الكهربائية بوحدة :
أ‌- الأمبير ب- الفولت ج- الأوم د- الأنجستروم
2- تحدث ظاهرة الكسوف الكلي للشمس :
أ‌- في فصل الصيف فقط ب- عندما يكون القمر بدرا" ج- عندما يحجب القمر الشمس عند الأرض كليا" أو جزئيا" د- مرة واحدة في العام
...................
الجواب : بعد الاصغاء لاجابات المجموعات المختلفة ومناقشتها يتم التوصل الى ما يأتي :
الخلل في العبارة الاولى هو في البديل (د) حيث أنه لا يتسق مع البدائل الأخرى وغير جذاب لأن الأنجستروم هو وحدة قياس الأطوال الصغيرة وهو ليس من وحدات القياسات الكهربائية .
الخلل في العبارة الثانية هو أن الصياغة ضعيفة لأن هناك تلميحا" الى الاجابة الصحيحة وهي البديل (ج) وذلك لاختلاف طول هذه الاجابة عن الاجابات السابقة بالاضافة الى تلميحات لغوية فيها تتفق مع نص الفقرة .
.................................
س/ أيهما أفضل وضع أسئلة ترك في الاختبارات المقالية أم لا ؟
ج/ يفضل عدم وضع أسئلة ترك لأن السؤال الترك يضعف حساسية الاختبار كمقياس للفروق الفردية في التحصيل فكلما كثر عدد أشئلة الترك كلما ضعف الاختبار وتقاربت درجات الطلبة دون دقة فقد ينال طالب أتقن كل المادة نفس الدرجة التي نالها طالب آخر ترك قسما" من المادة دون دراستها واتقانها ..ويمكن وضع ترك ضمني على أن لا يكون كثيرا"





رأيكم مهم للجميع - شارك في الحوار والتعليق على الموضوع
للاطلاع وإضافة التعليقات من خلال الموقع نرجو النقر على - تعليقات الحوار المتمدن -
تعليقات الفيسبوك () تعليقات الحوار المتمدن (0)


| نسخة  قابلة  للطباعة | ارسل هذا الموضوع الى صديق | حفظ - ورد
| حفظ | بحث | إضافة إلى المفضلة | للاتصال بالكاتب-ة
    عدد الموضوعات  المقروءة في الموقع  الى الان : 2,147,483,647





- طيران عربي يقطع الرحلة الجوية الأطول في العالم!
- دراسة تحذر من الدهون في منطقة الخصر
- بيونغ يانغ توقف تجاربها الصاروخية والنووية
- الحزب الديمقراطي الأمريكي يقاضي حملة ترامب وروسيا بتهمة التو ...
- كوريا الشمالية -توقف التجارب النووية والصاروخية-
- أزمة بين محمد صلاح والاتحاد الكروي المصري
- كوريا الشمالية: لم تعد لدينا حاجة لإجراء تجارب نووية وصاروخي ...
- صحيفة بريطانية: الشرطة البريطانية تحدد المشتبه بهم الرئيسيين ...
- -ملكية فكرية-... جسد -راندي اورتن- يُثير قضية قانونية مع -WW ...
- يدعو الصحفيين لرحلات... 10 معلومات عن الرئيس الجديد لكوبا


المزيد.....

- خبرات شخصية بشأن ديمقراطية العملية التعليمية فى الجامعة / محمد رؤوف حامد
- تدريس الفلسفة بالمغرب، دراسة مقارنة بين المغرب وفرنسا / وديع جعواني
- المدرسة العمومية... أي واقع؟... وأية آفاق؟ / محمد الحنفي
- تقرير الزيارات الاستطلاعية للجامعات الليبية الحكومية 2013 / حسبن سالم مرجين ، عادل محمد الشركسي، أحمد محمد أبونوارة، فرج جمعة أبوسته،
- جودة والاعتماد في الجامعات الليبية الواقع والرهانات 2017م / حسين سالم مرجين
- لدليل الإرشادي لتطبيق الخطط الإستراتيجية والتشغيلية في الج ... / حسين سالم مرجين - مصباح سالم العماري-عادل محمد الشركسي- محمد منصور الزناتي
- ثقافة التلاص: ذ.محمد بوبكري ومنابع سرقاته. / سعيدي المولودي
- دليل تطبيق الجودة والاعتماد في كليات الجامعات الليبية / حسين سالم مرجين
- إصلاح منظومة التعليم الجامعي الحكومي في ليبيا - الواقع والمس ... / حسين سالم مرجين
- كيف نصلح التعليم؟ / عبد الرحمان النوضة


المزيد.....
الصفحة الرئيسية - التربية والتعليم والبحث العلمي - عصام عبد العزيز محمد المعموري - محاضرة في طرائق تدريس الفيزياء