شيء من مستقبل التعليم بالمغرب

عثمان البية

الحوار المتمدن-العدد: 6417 - 2019 / 11 / 23 - 03:43
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

بدأ الأمر بإعادة طباعة مقررات جديدة، لن أقول عنها سيئة فالحكم لكم، لكن ما سأقوله أنها نجحت في مغنطة الحشد الغفير من الناس الذي لا يهمه سوى الأحكام القيمية ببساطة.. نعم أو لا، جميل أو قبيح، هذا أو ذاك.. ، فحُمّل ما لا يستحق منه أكثر مما يستحق.

إنها بداية الترغيب عن التعليم العمومي، ففي وقت يصعب فيه خوصصة التعليم بين ليلة وضحاها تراهم لا يميلون بالطرف عما يوجه أنظار الرأي العام إلى بشاعة التعليم العمومي، والسير، وإن حبوا، إلى خوصصته. وها هي ألطف الكلمات المنسابة والمتسللة تضرب بالتعليم الجامعي وتثني على التكوين المهني. ترى ألم نعد بحاجة إلى المتطفلين الذين تنجبهم الجامعة؟ أنحن بحاجة إلى آلات بشرية، تضغط أزرار تشغيل الآلات الصماء، وتعُدّ نقود أحدهم.. أكثر من مفكرين يسهرون على الشأن العام ويناقشونه؟ لم كل تلك الاغراءات التي ترغّب عن، وترغّب في؟ أو ليس هذا ما يسمونه بالإديلوجيا الموجَّهة؟

على أيٍّ، لن ننكر ضائقة البلاد المالية خاصة إذا علمنا أن إجمالي الدين الخارجي العمومي للمغرب بلغ 337.8 مليار درهم خلال النصف الأول من سنة 2019، كما كشفت عنه وزارة الاقتصاد والمالية (حسب جريدة هسبرس) - وليس لنا أن نغض الطرف عن يد البعض فيها (الضائقة). وتبدو نسبة مؤشر كتلة الأجور المرتفعة، والتي بلغت سنة 2013: 49٪ من الخزينة العامة فقط لسداد أجور الموظفين، خاصة موظفي قطاع التعليم الذين يشكلون ما يقارب ثلثي موظفي الإدارة العمومية؛ إذ ما إن يتم توظيفهم من خلال الأكاديميات باعتبارها مؤسسات عمومية تستطيع تدبير شؤونها المالية بشكل مستقل إضافة إلى ما تقدمه إليها الدولة من دعم، في إطار تعاقد تحت بنود «النظام الأساسي للتعليم» التي تبدو غير محايدة (المادة 3، و10، و25...)، حتى يُحل جزء كبير من المشكل. لكن هل حقا ينبغي للحل أن يكون على حساب طرف واحد؟ إنها مشكلة بلد وليست مشكلة رجل واحد.

ناهيك عن محاولة تسرب طلبة الطب الخصوصي في صفوف طلبة الطب العمومي، الذي لا غرو كان سيفضي، ولا زال ذلك محتملا، إلى تناقص الوافدين إلى هذه، وتزايد الطلب على الأخرى التي تضمن لهم المسار المهني الأفضل فيما بعد؛ فمع سماح الوزارة لطلبة الطب الخصوصي بالتقدم لاختبار RESIDANAT الذي لايتيح أكثر من 700 مقعد، ومن ثمة دخولهم في صفوف طلبة الطب العمومي البالغ عددهم حوالي2000 طالب للتنافس معهم على هذه المقاعد، يقل احتمال ملء طالب الطب العمومي لهذا المقعد. وبيت القصيد هو أنه مع استمرار التحاق طلبة الطب الخصوصي إلى نظام طلبة الطب العمومي، لا شيء (لا بند)في «نظام الضوابط البيداغوجية لدبلوم دكتوراه في الطب» يضمن تكافؤ نسبة الطلبة بين الصفين مستقبلا، إذ من الممكن بناء كليات خاصة أخرى، وبالتالي يكون عدد طلبة الطب الخاص أكبر وعدد مقاعد التعاقد من نصيب هؤلاء على حساب ؤلائك، بكيف يجعل جامعات الطب العمومي (المجاني) أقل شأنا، فينكمش ويخبو شيئا فشيئا.

وتجدر الإشارة إلى آخر أحداث هذا الملف ونقصد به رفع التعليم الاجباري بعد الحصول على المستوى التأهيلي، ورغم تأكيد رئيس الحكومة سعد العثماني على أن المادة 48 لا تنص على شيء من ذلك، وهذا ما يؤكده «مشروع قانون - إطار رقم 51.17» نفسه، إلا أننا لسنا ندري دور أداء رسوم التسجيل في بداية كل سنة بدءا بالتعليم الثانوي في تحقيق ما ورد في الديباجة من مكافحة للهدر المدرسي، ولسنا ندري ما يعنونه ب"الأسرة الميسورة" طلما أن هذا النوع من الأسر يدرّس أبناءه في مدارس خاصة. ثم إن الغاء هذه المادة وتهدئة رئيس الحكومة للوضع لا يعني في الواقع إلا أن الوقت ما زال مبكرا، ما دام الطموح الإقتصادي يقتضي ذلك، وإن تحقق عبر وسائل إديلوجية وسياسية (مثل إرساء الجهوية الموسعة، وإعادة خلط أوراق نظام التعليم وترتيبها على نحو آخر).

إن دولتنا في أمس الحاجة إلى خريجي الجامعات، وفي أمس الحاجة إلى النقوذ التي تصرف في سبيل ذلك، بل إن "رأسماليي" بلدنا يسعون إلى الاستثمار فيه بدل النفقة عليه. فهذا سيرفع الناتج الداخلي الخام ويملأ بعض الجيوب، كما سيحافظ على مناصب العدالة (المقاضاة، المحاماة...) والاقتصاد (مقاولات، شركات...) لصالح فئات معينة هي صاحبة النفوذ المالي سلفا، والأمرّ من ذلك احتكارهم للفكر، إذا ما تمت خوصصة التعليم، وهذا ما نحن مقبلون عليه. إذ أن نسبة المؤسسات التعليمية الخصوصية قد بلغت 13٪، و50٪ بالنسبة للمدن الكبيرة مثل الرباط والدار البيضاء وفاس... حسب ما أقره سعيد أمزازي نفسه.

لقد تم التصريح داخل الحكومة نفسها بشكل لافت إلى أثر الإستدانة من صندوق النقد الدولي، وشروطه القاسية التي بها يضمن استرجاع قروضه - على حد قوله - أهمها تعويم الدرهم، وقد تم ذلك، ثم رفع الدعم، وهو في طور الإنجاز، وكذا خوصصة القطاعات العامة. إن من شأن هاته الشروط ليس فقط ضمان القروض - وهذا واضح لكل متأمل فيها - بل اشعال فتيل مشاكل أكبر تُدخل الدولة في فوضى عارمة. فوحده خوصصة التعليم من شأنه أن يعزز من الفارق الاجتماعي بين الطبقتين، ويهضم أقدس الحقوق (التعليم)، وهو ما لن يرضاه الشعب لنفسه فتُقام من الثورات المؤججة لمشاعر الجمع ما لا حل لها غير الدماء. ثم إن الدعوة إلى خوصصة القطاعات العامة يفتح المجال لأعتى أنواع الإستعمار بتكالب الأجانب عليها. فما لم نرد تصديقه بعد أننا لم نعد مستعمَرين من طرف اسبانيا أو بريطانيا فقط، حتى إن مفهوم الإستعمار هذا بات في طي الابتذال، وإنما انتقل من المستوى الجغرافي إلى المستوى الاقتصادي، فقد أضحى أكثر تجريدا وتعقيدا ونستطيع ضرب ما لا يُحصى من الأمثلة بدءا بحرب البترول على السعودية، وحرب السباق النووي على إيران...وغيرهما. فالمستعمر لم يعد دولة واحدة وإنما شركة تنصهر فيها دول عدة، فتكون السيادة بذلك للشركة أكثر مما هي للدول، لدرجة أضحت فيها الشركة بالنسبة للدولة بمثابة الكنيسة فيما مضى. لذا فإننا سنسمح لأنفسنا بالقول أن خوصصة القطاعات العامة بما في ذلك التعليم ليس إلا بوابة للإستعمار.

إننا لا نرى سبيلا لتلافي هذا، ولسنا ممن يصفقون لسبّ العورات وللثورات الساذجة التي ما إن ترى قماشا أحمر حتى تركض نحوه. لكن إذا بدأ كل هذا بئديلوجية فإن عليه أن ينتهي بحرب عليها. ووحده الوعي بأهمية الحياة الفكرية - لا الميكانيكية الروتينية اليدوية المريحة - ما سيملأ الجامعات ويحافظ على ثبوت قدمها وحُرمتها. إنها حبل النجاة الوحيد المتبقي.

#عثمان_البية (هاشتاغ)      

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين	حوار مع الكاتبة السودانية شادية عبد المنعم حول الصراع المسلح في السودان وتاثيراته على حياة الجماهير، اجرت الحوار: بيان بدل

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات