رحلة البحث عن المعنى (3)

محمد موجاني

الحوار المتمدن-العدد: 6323 - 2019 / 8 / 17 - 04:50
المحور: سيرة ذاتية
    

أما عن سر حبي لهذه اللغة، فلم يولد من
فراغ، بل هو ثمرة تأثيرات وتشجيعات أساتذتنا خاصة في السنة الأخيرة للبكالوريا، ومن منا لم يتأثر بخطاب أساتذته و معلميه؟ وأنا أتذكر جيدا ، منذ أيام المدرسة ، إذ يكفي أن يسألنا أحدهم : ماذا نريد أن نكون في المستقبل؟ فتجيب الأغلبية منا بلا ترردد بأنه يريد أن يكون معلما أو أستاذا ، لأننا، وفقط ، كنا نرى في معلمينا و أساتذتنا القدوة ونريد أن نكون مكانهم، و لأنه كنا نتأثر بهم كثيرا ، ويثأثروا بسهولة في طريقة تفكيرنا، بإستثناء بعض أطفال الموظفين وحدهم كانوا يملكون طموحات أخرى لا نعرف عنها إلا الاسم.
ربما هنا يكمن دور الأستاذ الناجح إذ من مهامه الأساسية هو جعل تلاميذه يحبون المادة التي يدرسها وهذا كان سببا مباشرا في نشوب هذا الميول بل هو مبرر مقنع ومشجع وكافي. حيث بقدر ما تزرع إرادة حقيقة وقوية في نفس أي إنسان بقدر ما يكون على أتم الإستعداد لتخطي كل العقبات.....
ومن الأسباب الأخرى التي جعلتني أختار هذه اللغة هو ضعفي في التعبير باللغة العربية في السنوات الأولى ، خاصة وأن كانت لا تعجبني، ليست أدري لماذا بالضبط، لكن كما يمكن للأستاذ أن يجعل تلميذ يحب مادة معينة، فالعكس قد يكون صحيح ، إذ يمكن أن يجعله ينفر منها، وهذا ما وقع لي مع أساتذة اللغة العربية، في المرحلة الثانوية، فغالبا ما يخرجون عن الموضوع للخوض في قضايا جانبية، و يجعلون القومية والنهضة واللغة العربية والقضية الفلسطينية قضايا ذات أهمية قصوى لا يعذر أحد بجهلها أو يغفل تفاصيلها، رغم أن لكل لغة، عند أهلها ، لها جماليتها وإيقاعها الخاص .....
وحتى محتوى الكتب المدرسية التي كانت تدرس لنا غير مشجع ، بل ليس مجرد نتفات من هنا وهناك ، هدفها إيديولوجي محض أكثر مما هو تثقيفي، ولا تهدف لجعل التلميذ يملك معرفة صلبة بالأدب وتنمية الحس والتفكير النقدي لديه، بل هي لتزوير الحقائق في عقله والرجوع به للماضي وتأجيل فشله .......
إضافة إلى دور الحركة التلاميذية الامازيغية - وهو الأهم- وأفكارها التي كانت وقتها رائجة وبشكل واسع في ثانوية بومالن دادس ، وما لها من تأثير على عقول الشباب، وهذا كله كان كافيا أن يجعلني أرغب أن أقطع الصلة جملة وتفصيلا مع هذه اللغة. وهذا ما فعلت، وبدأت أعثر على الطريق الآمن الذي قد يؤدي به إلى التعرف على هويتي وثقافتي بأقل ممكن من الأكاذيب والأوهام والقادر أن يوصلني إلى حقيقة ماهيتي .
في الجامعة، لم تكن الأمور تسير في صالحي كما تمنيته من قبل ، ربما الإنطباع الذي كنت أرسمه في مخيلتي عن أسوار الجامعة ليس في محله ، كل شيء ضدي، كنت أحس أني كضيف ثقيل ينظر منه صاحب المنزل أن ينصرف في كل ثانية ، مما جعلني أشك في إختياري وأقول ربما قد أخطأت الخطوة ، ربما قد تسرعت .... ربما لو إستشرت لكان أحسن .... لكن لابد علي أن أتحمل عواقب خياراتي لأني لم أكن مرغما منذ البداية .و وراء كل إخفاق، وخيبة أمل تتبادر إلى ذهني فكرة الإنسحاب، لكن ، هنالك أمور في الحياة لا تقبل التسرع و التراجع بل التخطيط الجيد والاستماتة ومثلها مثل أضحية تم نحرها وما علي إلا استكمال كل المراحل من نفخ و سلخ . بل هي كمراسم الدفن أحيانا الانسحاب وقتها بمثابة جريمة. كان أخف الضررين لي في هذه الحالة، هو الصبر والصمود لأنه حتى ولو خسرنا بعض الشيء لا يجب أن نخسر كل شيء.
إكتشفت في الاخير أنه من الصعب أن نواجه أجواء الجامعة بعقلية التلميذ بل يجب أن يضعف الإنسان من مجهوداته ويخرج من قوقعته ويكون طالب علم وباحث عن المعرفة كلما إستطاع إلى ذلك سبيلا، وبالأخص إن كان يتمنى ألا يباغته شبح الفشل الذريع ويضيع سنوات من عمره، كان الأجدر منه أن يتعلم ويستفيد منها الكثير، إن لم نقل أنها قد تساعده أن يحسن تفكيره ويواجه الواقع بخيال جديد، ويرى بعدسات أكثر وضوحا واقعا قد يصدمه بدون أدنى شك ......

#محمد_موجاني (هاشتاغ)      

---

ترجم الموضوع إلى لغات أخرى - Translate the topic into other languages

---

الحوار المتمدن مشروع تطوعي مستقل يسعى لنشر قيم الحرية، العدالة الاجتماعية، والمساواة في العالم العربي. ولضمان استمراره واستقلاليته، يعتمد بشكل كامل على دعمكم. ساهم/ي معنا! بدعمكم بمبلغ 10 دولارات سنويًا أو أكثر حسب إمكانياتكم، تساهمون في استمرار هذا المنبر الحر والمستقل، ليبقى صوتًا قويًا للفكر اليساري والتقدمي، انقر هنا للاطلاع على معلومات التحويل والمشاركة في دعم هذا المشروع.
 

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
في رحيل جليل شهباز، عضو هيئة إدارة الحوار المتمدن	في رحيل شاكر الناصري، أحد مؤسسي الحوار المتمدن

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل