التعلم بالاكتشاف في تدريس العلوم

زعيمة بنت طالب البلوشي

الحوار المتمدن-العدد: 2625 - 2009 / 4 / 23 - 09:43
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

مقدمة:
يعتبر التعلم بالاكتشاف من أكثر الطرق فاعلية في تنمية التفكير العلمي لدى الطلبة، وذلك لأنه يتيح الفرصة أمام الطلبة لممارسة طرق العلم وعملياته ومهارات التقصي والاكتشاف، وفيه يسلك المتعلم سلوك العالم الصغير في بحثه وتوصله إلى النتائج، فهو الذي قد يحدد المشكلة، ويضع الفرضيات، ويجمع المعلومات، ويختبر ويتوصل إلى النتائج.
لذلك يهدف التعلم بالاكتشاف إلى جعل المتعلم يفكر وينتج بدلا من أن يستقبل المعلومات ويحفظها، فلم يعد دور المعلم نقل المعلومات إلى التلاميذ، إنما هو موجه ومثير لهم يعينهم على البحث والتقصي والاكتشاف من خلال المواقف المشكلة أو الأسئلة الفكرية التي تقدملهم وتتحدى تفكيرهم وتحثهم لكي يبحثوا ويلاحظوا ويقيسوا ويختبروا ويجربوا...الخ.
يتضمن الاكتشاف كما يراه جانييه: المفاهيم والمبادئ العلمية، مثل: أن يكتشف التلميذ مفهوم الخلية، والحرارة، والهواء، أو أن يكتشف مبدأ علميا: عندما تسخ المعادن تتمدد.
فالاكتشاف عملية تفكير يعيد المتعلم تنظيم المعلومات السابقة بشكل يمكنه من تكوين مفاهيم أو علاقات أو مبادئ جديدة لم تكن معروفة سابقا لديه.

التعلم بالاكتشاف:
ممارسة عمليات عقلية (ملاحظة، وصف، تصنيف، استدلال، استقراء، استنتاج، افتراض، تنبؤ) في مواجهة موقف غامض بقصد فهمه.

أنواع الاكتشاف:
•الاكتشاف الموجه: وفيه يوجه المتعلم من قبل المعلم من خلال أسئلة تحدد ما يمارسه من عمليات عقلية، وما يمكن أن يركز عليه في الظاهرة، أو ما يمكن أن يُجري من تحكم وضبط في الظاهرة، ويتم هذا إن شعر المعلم أن التلاميذ غير قادرين لوحدهم على التفاعل بأنفسهم مع الموقف.
•الاكتشاف شبه الموجه: يوجه المتعلم من قبل المعلم من خلال أسئلة أو الطلب إليهم التركيز على بعض ظواهر الموقف، ويكون ذلك حيثما يلزم.
•الاكتشاف الحر: وهو أرقى أنواع الاكتشاف وفي يواجه المتعلمون بمشكلة محددة، ثم يطلب منهم الوصول إلى حل لها، ويترك لهم الحرية الكاملة في ممارسة العمليات العقلية حيثما يكون وكيفما يكون إلى أن يتوصلوا إلى فهم الموقف المحيّر.

شروط التعلم بالاكتشاف:
1- طرح موقف مشكلة أمام التلاميذ، أو طرح أسئلة تثير تفكيرهم.
2- حرية التقصي والاكتشاف، حيث يعطى التلميذ الفرصة كي يبحث ويستقصي.
3- توفر ثقافة علمية مناسبة عند التلميذ بحيث يمكن أن تكون قاعدة أساسية كي يبحث ويستقصي.
4- ممارسة التعلم بالتقصي والاكتشاف، وذلك بأن يمارس التلميذ التعلم بالاكتشاف من خلال العمليات الإجرائية التي تتمثل في عرض موقف مشكلة أو سؤال، ثم تكوين الفرضيات، ثم التجريب والوصول إلى النتائج وتعميمها على مواقف جديدة.

العناصر الأساسية للاكتشاف:
مما سبق يمكن استنتاج العناصر الأساسية للاكتشاف التي يمكن تطبيقها عمليا وهي:
1- العنوان.
2- مقدمة للتلميذ.
3- مشكلة للتقصي والاكتشاف.
4- المواد والأدوات المطلوبة.
5- التجريب.
6- مشكلات جديدة للتقصي والاكتشاف.

الإجراءات التعليمية:
1- مواجهة المتعلم بموقف مثير غامض.
2- إشغال المتعلم بالمستوى المناسب من مساعدة المعلم (كما وضح فيه أنواع الاكتشاف) للتفاعل مع الموقف وممارسة العمليات العقلية المختلفة من جمع المعلومات والتأكد منها وتقييمها وتنظيمها.
3- دعوة التلاميذ لعرض استجاباتهم التي توصلوا إليها.
4- يتفاعل المعلم بشكل إيجابي مع هذه الاستراتيجيات، حيث يشجع ويعزز ويزود بالتغذية الراجعة، ويسرد الأسئلة لـاكيد المعلومات وإيجازها.
5- يعمل على تطبيق ما تم التوصل إليه في سياقات جديدة.


ويكون دور المعلم بالاكتشاف:
- تشكيل الخبرة المثيرة التي سيواجه بها التلاميذ.
- توفير المواد والأدوات اللازمة للتفاعل.
- يقدم المساعدة والتوجيه والإرشاد للتلاميذ حيثما يكون مناسبا.
- ضبط التفاعل في جو تفاعلي نشط وممتع ومريح وآمن.
- القيام بالتفاعل الموجب والمناسب لكل استجابات التلاميذ من خلال تفاعلهم والتقويم الشامل لنجاح عملية التدريس.

مواقف تعليمية بالاكتشاف:
ـــ المغناطيس والمغناطيسية:
نشاط (1):
• العنوان:
المواد التي يجذبها المغناطيس.
• مقدمة التلميذ:
- هل شاهدت المغناطيس؟
- هل لعبت بالمغناطيس؟
- ماذا يمكنك الاستفادة من المغناطيس؟
•مشكلة للتقصي والاكتشاف:
- كيف تستطيع التعرف (اكتشاف) المواد التي يجذبها المغناطيس؟
• المواد والأدوات:
يزود التلميذ بمواد وأشياء مختلفة مثل: ورق، دبابيس، خشب، مسامير، حجارة، رصاص،...الخ.
• التجريب:
- قرب المغناطيس من كل مادة.
- ضع المواد التي يجذبها في كيس (1)، والمواد التي لا يجذبها في كيس آخر (2).
• مشاكل للتقصي والاكتشاف:
- ما الصفة العامة للمواد التي جذبها المغناطيس؟
- هل تستطيع استنتاج قاعدة عامة؟
- ما المواد التي تعتقد أن المغناطيس لا يمكنه جذبها؟

نشاط (2):
• العنوان:
اختراق القوة المغناطيسية.
• مقدمة التلميذ:
- هل تعتقد أنه يمكن حجب القوة المغناطيسية ببعض المواد؟
- ما هي المواد التي يمكنها حجب القوة المغناطيسية؟
- هل تنفذ القوة المغناطيسية من بعض المواد، ما هي؟
• مشكلة للتقصي والاكتشاف:
- كيف تستطيع أن تكتشف إذا كانت المغناطيسية تخترق هذه المواد؟
• المواد والأدوات:
مغنايس، قطعة كرتون، كأس زجاجي به ماء، صفيحة من الحديد، دبوس أو مسمار.
• التجريب:
جرب ما يلي:
- ضع دبوسا فوق قطعة كرتون وحرك مغناطيسا تحت القطعة، ماذا تلاحظ؟
- ضع دبوسا داخل كأس زجاجي وحرك المغناطيس من وراء الزجاج.
- ضع دبوسا فوق صفيحة من الحديد وحرك المغناطيس، ماذا تلاحظ؟
- سجل نتائجك.
• مشاكل للتقصي والاكتشاف:
- أي من المواد تعتقد أو تتوقع أن قوة المغناطيس تنفذ من خلالها؟
- ما الطرق الأخرى التي يمكن استخدامها لاختبار ما إذا كانت المغناطيسية تنفذ من خلال المواد التي استخدمتها؟


المراجع:
•زيتون، عايش (1994): أساليب تدريس العلوم (الطبعة الأولى)، عمّان، الأردن، دار الشروق للنشر والتوزيع.
•رواشدة، إبراهيم (2003): أساليب تدريس العلوم والرياضيات لمرحلة رياض الأطفال والأساسية الدنيا (الطبعة الأولى)، إربد، الأردن، دار الأمل للنشر والتوزيع.
•هويدي، زيد (2000): التعلم بالإكتشاف، دراسات تربوية، العدد (1)، العين، الإمارات.

#زعيمة_بنت_طالب_البلوشي (هاشتاغ)      

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين	حوار مع الكاتبة السودانية شادية عبد المنعم حول الصراع المسلح في السودان وتاثيراته على حياة الجماهير، اجرت الحوار: بيان بدل

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات