عزو محمد عبد القادر ناجي
الحوار المتمدن-العدد: 4145 - 2013 / 7 / 6 - 02:20
المحور:
التربية والتعليم والبحث العلمي
ظاهرة المعلم الاحتياطي وأثرها على الأداء المدرسي
مقـــــدمة
من المشكلات الكثيرة والمستمره في مجال التعليم الاساسي والمتوسط مشكلة تكدس المعلمين و المعلمات داخل المؤسسات التعليمية أو ما يسمى بظاهرة المعلم الاحتياط، والتي تعاني منها معظم البلدان العربية وسائر الأقطار السائرة في طريق النمو عامة، لأن ظاهرة المدرس الاحتياط في الأقطار العربية تكاد تكون عامه في جميع الدول النامية.
وهذا التكدس له جذوره التاريخية التي شارك الاستعمار في غرسها وثبتها في معظم الأقطار العربية حتى فترة ما بعد الحرب العالمية الثانية حيث ظلت هذه الأقطار ترزح تحت الاستعمار البريطاني و الفرنسي والإيطالي .
وقد كانت السياسة التربوية للاستعمار تستهدف تحقيق هدفين أولهما تحقيق حاجات المستعمر وثانيهما إيجاد تعليم ثانوي مقصور على طبقة معنية من أفراد الشعب لإعطائها الفرصة لتكملة دراستها العليا ، وكنتيجة لهذه السياسية فقد أصبح جهاز التعليم يخرج الموظفين لسد حاجات دوائر الدولة .(1)
ومن أهم القضايا التنموية التي أصبحت تهتم بها البلدان العربية عامة الآن هي العناية بتخريج الفئات المتعلمة حسب حاجة البلاد وتوزيعهم توزيعاً متناسباً داخل قطاعات الأعمال المختلفة ومنها قطاع التعليم داخل المؤسسات التعليمة ، وكذلك الاهتمام بالكيف وليس الكم من التخصصات العلمية التي يحتاجها قطاع الخدمات داخل البلدان المختلفة ، ومعرفه أهم الأسباب التي تؤدي إلى ظاهرة تكدس المعلمين و المعلمات في قطاع التعليم، ومعرفة تأثير هذه الظاهرة على المعلم نفسه وعلى الإدارة التعليمية وعلى المجتمع بوجه عام يعتبر من أهم وسائل العلاج والقضاء عليها ، ولأن كثير ما يكون عدم التنسيق بين الأعداد التي تتخرج من الجامعات ومعاهد المعلمين والمعلمات سنويا وما يحتاجه ميدان العمل والقوى العامله في المجال التعليمي شكل عقبة كبيرة في
ـــــــــــــــــــــــ
* عبد الله عبد الدائم ، التربية في البلاد العربية ، حاضرها ومستقبلها ومشكلاتها بيروت ، دار العلم للملايين 1974 ، ص 171
سير العملية التعليمية ، وعدم خلق جو دراسي متكامل داخل المؤسسات التعلمية ، ويعاني التعليم في جماهيرينا تكدس كبير في عدد المعلمين والمعلمات داخل المؤسسات التعليمة بوجه عام، كما يعتبر سؤ توزيعهم وقلة تدريبهم من المشكلات التي أدت إلى تفاقم المشكلة الأمر الذي زاد من هموم التعليم وأصبحت ظاهرة المعلم الاحتياط ترهق التعليم بشكل خاص والمجتمع المحلي بشكل عام.
مشكلة البحث وحدودها
تتلخص مشكلة البحث في التعرف على تأثير ظاهرة المعلم الاحتياطي على العملية التعليمية وعلى الادارة التعليمية وعلى المعلم نفسه وانعكاس هذه الظاهرة على الأهداف التي وضعها المجتمع نفسه في قطاع التعليم بوجه عام وقطاع التعليم المتوسط والثانوي بوجه خاص .
ونظراً لأهمية الموضوع والدور الذي يقوم به المدرسين في تخريج الأعداد اللأزمة من القوي العاملة المدربه والمؤهلة علمياً وعملياً ، رأي الباحث أن يقوم بهذه الدراسة العلمية في هذا القطاع الحيوي ، وذلك عن طريق الدراسة الميدانية المسحيه لأبعاد هذه المشكلة التي تتفاقم مع مرور الزمن.
أهمية البحث والحاجة إليه
تعتبر ظاهرة الزيادة الكبيرة في اعداد المعلمين والمعلمات داخل المؤسسات التعلمية من المشكلات الكبيرة التي يعاني منها قطاع التعليم في الجماهيرية .
وأصبحت ظاهرة خطيرة لها أثارها على المعلم نفسه، حيت أصبح المعلم الاحتياط يعاني من أزمات نفسية مردها إلى حظوره اليومي إلى المدرسة دون القيام بمهام مهنته التي تم أعداده لها على مدى سنوات ، كذلك أصبح مصدر قلق لزملائه الذين يعملون حسب جدول دراسي منظم يعملون على تنفيذه بشكل دقيق ، يساعدهم في ذلك إدارة تعليمية ، حيث تنظر إليه من زاوية أخري بأنه يتقاضى راتباً شهرياً أسوةً بزملائه الدين يعانون مشاكل التدريس والتحضير للدرس اليومي والأشراف على تنظيم الجداول الدراسية اليومية والمناهج التي يقومون بتنفيذها ، في المقابل ينظر إلى المدرس الاحتياطي بأنه يتقاضى ذلك الراتب دون معاناة أو إرهاق نفسي أو جسدي أو عناء ، حيت يتساوى المدرس الاساسي والاحتياطي في الراتب والمزايا والحوافز العلمية والأدبية والنفسية والمادية ، بل قد يتم ترقية المدرس الاحتياط بمنحة درجة أو يتم تكريمه مادياً أو معنوياً ويحرم المدرس الأساسي .
وكذلك إدارة المدرسة لها نصيبها من هذه المشكلة فهي تعاني كثيراً من حيت إلزامها بتواجد المدرس الاحتياط يومياً داخل حجرات المدرسين بدون عمل . مما يسبب الكثير من المتاعب حيث تمتلئ المدرسة بعدد أكبر من طاقتها الاستيعابية مما يربك سير العملية التعليمية بما يسببه من فوضى وضوضاء ومشاكل المدرسين وخاصة النساء اللاتي يكثرن من الكلام والحديث بينهم حيث يتحدثن جميعهن في وقت واحد وهذا يسبب فوضى بشكل كبير تثير الازعجاج والمضايقة لإدارة المدرسة ، التي تبقى عاجزة عن إيجاد حل لهذه المعضلة فتضطر إلى اخذ توقيعاتهم وصرفهن إلى بيوتهن وذلك تجنب للفوضى والمشاكل الناتجة من وجودهن .
وفي هذا الصدد يذكر خبراء الإدارة أنه إذا زاد عدد الموظفين عن حد معين داخل مكان العمل فإن ذلك يربك العمل الإنتاجي . ويذكر صالح عوده في كتابه إدارة الأفراد وذلك في وصف وتوصيف الوظيفة ، أن كل وظيفة يجب تحديدها ، وذلك من خلال تقسيم العمل فكل وظيفة تحتاج إلى عدد معين من المستخدمين إذا زاد فأن الإنتاجية تقل وتصبح الزيادة شيئاً ثقيل على المنظمة .
ومن الناحية الاقتصادية نجد أن المعلم الاحتياط يتقاضى مرتب بدون مقابل عمل يؤديه، وفي هذا الصدد وشعوراً من الدولة بهذه الإشكالية حاولت إيجاد حلولاً ،ومنها ما قامت به حيث أصدرت اللجنة الشعبية العامة للتعليم قرار سنة 1998 باستبعاد عدد يقدر بـ 45,000 ألف معلم احتياط من المدرسين و اعتبارهم موقوفين عن العمل ولكن القرار لم يوضع موضع التنفيذ ، ثم تراجعت عنه اللجنة المختصة .
ولقد قامت الدولة بمحاولات أخري ومنها إقامة دورات تدريبيه لغرض رفع كفاءة المعلمين، ولكن هذه الدورات لم تكن مدروسة بشكل علمي متخصص ولم يوضع لها برنامج ينظمها من حيث التنظيم و التنسيق والاختصاص والإمكانيات كل هذه المحاولات التي لم تكن مدروسة بشكل علمي ومنظم ولم تخضع لذوي الاختصاص لقول كلمة الفصل فكانت نتائجها جهداً كبيراً ضائعاً وأموالاً أُهدرتْ وهذا حالُ كل عمل يكون عشوائيا لم يكن لأهل الاختصاص فيه دورا ًبارز .
ونظراً لهذه المعاناة التي عاشتها بلادنا بشكل عام وعايشها رجال التعليم بشكل خاص، وحيث أن الباحث ينتمي إلى قطاع التعليم ومهنة التعليم التي يحبها ويعشقها و تمتل له قضية يدافع عنها بكل صلابة ، رأى الباحث أن يتلمس جذور هذه القضية وكله أمل في تجديرها ووضعها في الصورة التي يجب إن يراها العام والخاص من كل إبعادها وجوانبها وذلك لمعرفتها والتعرف على أثارها وثأتيراتها على العملية التعليمية على كل من المعلم الاحتياطي وعلى أخوانه زملاء المهنة ، وعلى الإدارة المدرسية المتمثلة في مدير المدرسة ونائبه وزملائه الذين معه .
كذلك فإن الباحث سوف يكشف الجوانب المتعلقة بالآثار الاقتصادية الناتجة جراء صرف مرتب شهري لشخص لا يقوم بتأدية اى العمل .
ومن اجل التعرف عن الآثار السلبية لهذه الظاهرة سوف يحاول الباحث تلمس كل ما من له علاقة بهذه الظاهرة .
أهداف البحث :-
يهدف هذا البحث إلى معرفة تأثير ظاهرة الزيادة الكبيرة المعلمين والمعلمات في هذه المرحلة التعليمية المهمة.
ومدى إرتبطها بالعامل الاجتماعي والمهني والنفسي والاقتصادي لغرض الصالح العام وخطط التنمية والبناء داخل الجماهيرية وتتحدد أهداف البحث والحاجة إليه في النقاط التالية : -
1- واقع التعليم العام وما يعانيه من تكدس في اعداد المعلمين والمعلمات .
2- التعرف على دور لعوامل والمسببات الاجتماعية والذاتية والمهنية في تكوين هذه الظاهرة وترسيخ هذه المشكلة ، ولماذا الطلبة والطالبات يتجهون باعداد كبيرة الى الكليات التربوية ومعاهد المعلمين والمعلمات واثرها في نمو العملية التعليمية وتطويرها .
مكان البحث : - ويتحدد نطاق البحث بدراسة تأثير ظاهرة المعلم الاحتياط على العملية التعليمة بمرحلة التعليم العام في نطاق مدارس محافظة طرابلس .
تساؤلات البحث :-
نظراً للحاجة الماسة في قطاع التعليم ونظرا للأهمية المتزايدة للمدرسين والمدرسات المؤهلين تأهيلاً جيداً وللدور الذي يقوم به في المجال التعليمي رأى الباحث ان يقوم بهذه الدراسة في هذا القطاع الحيوي داخل الجماهيرية، وذلك عن طريق التعرف على تأثير هذه الظاهرة على العملية التعليمية وخاصة فيما يتعلق بالأعداد الكبيرة والهائلة من المدرسين والمدرسات الاحتياط داخل المؤسسات التعليمية .وسوف يجيب الباحث عن الأسئلة الآتية:-
1- ما الدواعي التي وجدت ظاهرة المعلم الاحتياطي في التعليم العام .
2- ما التأثيرات التي يتركها دور المعلم الاحتياطي على نظرة هذا المعلم إلى نفسه؟
3- ما التأثيرات التي يتركها دور المعلم الاحتياطي على المعلمين العاملين في مدرسته ؟
4- ما التأثيرات التي يتركها دور المعلم الاحتياطي على المهام القيادية للإدارة المدرسية ؟
تعريف المصطلحات :-
المعلم الاحتياطي : هو معلم بديل ينتظر دوره في المدرسة ، ويتواجد يومياً في المؤسسة التعليمية ، ومهمته القيام بدور المعلم الأساسي في حالة غيابه عن الحضور إلى المدرسة لسبب ما .
وذلك لتدريس احدى المواد ولقد وجدت هذه الفكرة كحل لسد الفراغ الذي يتركه غياب المعلم ولقد زادت واتسعت عند دخول المرأة مهنه التدريس ونظراً لطبيعتها البيولوجية كان لزاماً ان يكون هناك بديلاً عنها في حالة المرض والراحة الإجبارية التي تفرضها حالات الحمل والإنجاب وغيرها من الأمور التي تتعرض لها المرأة أثناء تأديتها لعملها داخل المؤسسة التعليمية ( وهذا السبب الرئيسي ) .
المنهج الاستقرائي : و الذي تمثلت في استقراء واقع هذه الظاهرة ومحاولة دراسة وتحليل ما يواجها من صعوبات و معوقات منها ما تتعلق بالمدرس نفسه ( من حيث وجوده كمعلم احتياط وأثر ذلك علي نفسه ) وكذلك علي وضع التحصلي عند دراسة في المؤسسة التعليمية الذي تخرج منها .
ومن ناحية الصعوبات والمعوقات التي تواجه المدرسة والإدارة ... والدراسة تقوم بالاعتماد علي تجارب بعض أعضاء هيئة التدريس ( الاحتياط ) في نطاق مدينة طرابلس ، والتي تعكس الجوانب التطبيقية لها .
ولقد واجه الباحث صعوبة في منهجية البحث تمثلت في هذه النقاط : -
1/ في جمع البيانات وحصر المعلمين و المعلمات الاحتياط علي مستوي الدولة ( ).
2/ قلة النشرات و الدورات المختصة التي تنشرها الجهات المعنية ، وعدم وصولها إلي الكثير من المؤسسات .
3/ اختلاف وتمايز الظاهرة من منطقة إلي أخري من حيث وضع المعلمين الاحتياط و أعدادهم في المؤسسة التعليمية وإمكانياتهم التخصصية وأداهم الوظيفي و اثر ذلك علي الإدارة المدرسية ثم الدولة .
ويستخدم الباحث في دراسته تكمله للنهجين السابقين { الاستنباطي و الاستقرائي } يستخدم العينة العشوائية من بين المعلمين و المعلمات الاحتياط في نطاق مدينة طرابلس وعلي مستوي المدارس التعليم الأساسي و الثانويات التخصصية من الناحية الإحصائية واستخدام الوسط والوسيط والمنوال وكذلك بالشكل الإحصائي الجيد التي سوف يكون لها الأثر في تكوين الدراسة واستخلاص الاستنتاجات و التوصيات بالشكل المستفاد منه علي مستوي الدولة لحل هذه المشكلة .
الدولة الليبية
مديرية التربية والتعليم في طرابلس
مكتب التعليم العام
ر.م المنطقة عدد المعلمين بجدول عدد المعلمين الاحتياط عدد الإداريين عدد المعلمين غير الليبيين المجموع
1 طرابلس 3858 2072 1020 ______ 6950
2 سوق الجمعة 4589 2404 1164 ______ 8157
3 حي الأندلس 4764 3921 1057 ______ 9742
4 ابو سليم 3752 1721 853 ______ 6326
المجموع 16963 10118
4094 ______ 31175
إحصائية بعدد المعلمين بجدول الاحتياط والإداريين بمدارس مرحلة التعليم الأساسي بشعبية طرابلس
للعام الدراسي 71/1372 و.ر 03 / 2004 ف
عدد المعلمين والإداريين بمنطقة طرابلس عدد المعلمين الكلي بجدول
عدد المعلمين والإداريين بمنطقة سوق الجمعة عدد المعلمين الاحتياط
عدد المعلمين والإداريين بمنطقة ابوسليم عدد الإداريين الكلي
عدد المعلمين والإداريين بمنطقة حي الأندلس فتحي البدري الضباع
المجموع العام مدير مكتب التعليم العام
الجماهيرية العربية الليبية الشعبية الاشتراكية العظمى
اللجنة الشعبية لشعبية طرابلس
اللجنة الشعبية للتعليم والتكوين المهني بشعبية طرابلس
مكتب التعليم العام
إحصائية بعدد المعلمين بجدول الاحتياط والإداريين بمدارس مرحلة التعليم المتوسط بشعبية طرابلس
للعام الدراسي 71/1372 و.ر 03 / 2004 ف
ر.م المنطقة عدد المعلمين بجدول عدد المعلمين الاحتياط عدد الإداريين عدد المعلمين غير الليبيين المجموع
1 طرابلس 1391 834 736 ______ 2961
2 سوق الجمعة 1417 755 455 ______ 2627
3 حي الأندلس 1726 133 424 4 3485
4 ابو سليم 1347 591 412 ______ 2350
المجموع 5881 3511 2027 4 11423
عدد المعلمين والإداريين بمنطقة طرابلس عدد المعلمين الكلي بجدول
عدد المعلمين والإداريين بمنطقة سوق الجمعة عدد المعلمين الكلي الاحتياط
عدد المعلمين والإداريين بمنطقة ابوسليم عدد المعلمين الكلي غير الليبيين
عدد المعلمين والإداريين بمنطقة حي الأندلس عدد الإداريين الكلي
المجموع العام فتحي البدري الضباع
مدير مكتب التعليم العام
مرحلة التعليم المتوسط
شعبية طرابلس
المعلمون الفعليون المعلمون الاحتياط مجموع المعلمين الإداريون
ليبيون عرب ليبيون عرب 12474 1683
7829 105 4525 8
مجـ 7934 مجـ 4533
مرحلة التعليم الأساسي
محافظة طرابلس
المعلمون الفعليون المعلمون الاحتياط مجموع المعلمين الإداريون
ليبيون عرب ليبيون عرب 26804 3682
16843 6 9953 2
مجـ 16849 مجـ 9955
المراجع والمصادر
1 | عبد الله عبد الدائم ,التربية في البلاد العربية حاضرها ومستقبلها,بيروت دارالعلم للملايين 1974ف .
2 | صالح سعيد عوده ,ادارة الافراد منشورات الجامعة المفتوحة
3| تقرير التنميه الوطنية 2002 ف
أسماء طلبة الفصل الأول
الرقم الاسم رقم القيد ملاحظات
CHAPTER 1 - THE TYPICAL DAY OF A SUBSTITUTE TEACHER
BBBBBZZZZZTTTTT!!!!! The Substitute s day begins as the alarm clock goes off at 4:30 a.m. The Sub rises out of bed, sinks into the shower. After the shower ritual, the Substitute dresses. The male Sub dresses in Suit and Tie, and the female Sub wears nice clothes. The Sub prepares a paper bag lunch. Half-way through the lunch preparation, the Sub is interrupted by a phone ring. The Substitute immediately picks up the phone. "Hello!", says the voice on the other end of the line. The voice belongs to "The Gatekeeper". "Do you want a position at Roosevelt High,´-or-Fair Oaks Elementary?" the Gatekeeper asks. "I ll take the High School, please". "O.K.", answers the Gatekeeper. "I have you at Roosevelt High. You will be substituting for Ms. Greene, who teaches Algebra." You hang up the phone. The substitute s day has begun: today you will be an Algebra Teacher.
يبدأ يوم المدرس الإحتياطي مع دقات المنبه الساعة 4:30 فجرا.يقوم من السرير لآخذ حمام ثم يرتدي ملابس المدرس الاحتياطي من بدلة ورباط عمق للذكر أو بدلة جميلة للأنثى. يأخذ معه طعام الغذاءبعد أن يجيب على مكالمة الهاتف. " مرحبا" يقول الصوت على الجانب الآخر من الخط. إنه صوت المسئول عن عن حضور الأساتذة : " هل تريد العمل بمدرسة روزفلت الثانوية أم مدرسة فير أوك الإبتدائية؟ ". أفضل الثانوية من فضلك." " حسنا سأسجلك بروزفلت الثانوية للتعويض مكان الابلة جريين مدرسة الجبر إذا" ثم يقفل الهاتف وتكون أنت مدرس جبر اليوم.
Your arrival at the school is an easy one. You have substituted at this school before, so you know where the school is located. You enter the main office, where your equipment is given to you: keys to the room, lesson plans which were made by the absent Teacher, a folder describing school procedures and special instructions. The next place you go is to the absent Teacher s "mailbox", where you pick up any remaining equipment.
تصل المدرسة التي تعرفها جيدا بسهولة لأنك اشتغلت بها نها قبل. تدخل المكتب الرئيسي حيث تعطى لك مستلزماتك ومفتاح القاعة وبرنامج الدرس الذي أعد من قبل المدرس الغائب كماتعطى ملفايحتوي تعليمات المدرسة وأنظمتهاويطلب منك أخيرا أن تفتح صندوق بريد المدرس الغائب لأخذ بقية المستلزمات.
You continue to the absent Teacher s room. It is still early, and students are scarce. You enter the room, making sure to lock the door behind you. There are additional instructions on the absent Teacher s desk, telling you to make 100 copies of the CHAPTER 7 - TEST REVIEW.
تذهب للفصل والطلبة قليلون لأنك جئت قبل الوقت. يجب أن تغلق الباب بعد دخولك وتقرأ توجيهات المدرس الغائب الأخيرة الموجودة فوة طاولة الاستاذ. عليك أن تأخذ 100 نسخة من الفصل السابع – مراجعة للإمتحان -.
Before doing this chore, you look in the folder that was given to you. You look for the emergency exit route. From the folder information, you also see whether´-or-not you need to be a hall monitor for the absent Teacher, and any other information the school wants you to know. Also, you look at room numbers on the roll sheets to see if you change rooms during the day. After looking through this information, you put the words "TEST REVIEW DAY - PROBLEMS 1-4 ON PAGE 178/Work Alone" on the chalkboard. Then you make your copies.
قبل ذلك تقلب ملف التوجيهات وتبحث عن باب خروج الطوارئ وترى إن لم تكن مكلفا بلإشراف على الممرات أو اية مهنة أخرى.ثم تكتب على السبورة " اليوم مراجعة للإمتحان – مسائل 1-4 صفحة 178 من كتاب الطالب" ثم تقوم بأخذ النسخ المائة.
BBBBBZZZZZTTTTT!!!!! The starting bell has rung, and there are y eyed students walking the hall. Surprisingly, a bright-eyed student enters the class, and is oblivious to the fact that she has a Substitute Teacher today. "What are we doing today?", the eager student asks. "Today we review for your test!". Pause. "So, how is this class"? You are quite aware that this student will highlight the class s bad and the good (in that order).
دق جرس بداية المحاضرة وتمة طلبة بأعين يغلب عليها النوم بالممر وطلبة بأعين صاحية يدخلون الغرفة ويستغربون المدرس الإحتاطي " ماذا سنفعل اليوم؟ " يسأل أحدهم بجرأة. " سوف نراجع للإمتحان " وتعرف أن هذا الطالب واحد من الطلبة المجدين.
In the middle of your one minute conversation, you ask this student, "How does your Teacher handle discipline problems?" "There are none!, the student answers. "Why s that?", you ask. You begin to notice other students outside the door with great big smiles on their faces: they must know that they have a Substitute Teacher today. "All that you have to do is say Study Time , and I guarantee you that they will stop!".
خلال نقاشك لمدة دقيقة تسأل هذا الطالب " كيف تتعامل مدرستكم مع مشكلة عدم الانضباط؟ والجميع يجيبون " ليس هناك مشكلة عدم انضباط " وتسأل " لماذا؟ " وتلاحظ بسمة على الطالبة اللذين لم يدخلوا القاعة واللذين لاحظوا وجود مدرس احتياطي. كل ما يجب أن تفعل هو أن تقول " وقت لبداية الدرس " والكل سوف يصمت.
________________________________________
Sometimes the Substitute has to go with blind faith, rather than analytical reasoning.
أحيانا على المدرس الاحتياطي أن يترك كل شيئي للصدف بدلا من التحليل المنطقي.
________________________________________
As the students file into the room, you tell them, "Do the assignments on the board. You have 10 minutes, and then we ll go over it. After that, I have a handout for you to do." Meanwhile, this allows you some free time to take roll. "Welcome to Algebra Class. Ms. Greene couldn t be here today, so I ll be your Substitute Teacher. My name is Mr. Sturgeon." Pause. "All right, let s go over the problems on the chalkboard."
عند دخول الطلبة في طابور واحد للفصل تقول لهم " حللوا المسائل على السبورة في عشرة دقائق وسوف نراجعها معا. بعد ذلك سوف أوزع عليكم أخرى لحلها ". ذلك سيعطيك وقتا لأخذ الغياب. تقول : مرحبا بكم في محاضرة الجبر. السيدة جريين لم تستطع الحضور اليوم وسوف أكون المدرس البديل لها اليوم. اسمي السيد ستورجين ". لحظة من السكون وتقول " حسنا لنحلل المسائل التي كتبتها على السبورة".
During your Test Review, there is a group of students in the back of the room causing a commotion. You stop class and look at these students. Your glance is enough to stop them, but only temporarily. It s time to move a student. "Please move here". You point to a seat in the front row. "If there is any further infractions, you will be sent out. While moving seats, the class now is laughing and talking. Time for the heavy artillery: "STUDY TIME". There is complete silence, accompanied by looks of surprise.
خلال مراجعتك للامتحان هناك طلبة في آخر القاعة يدوشون. توقف كل شيئي وتنظر لهم. نظرتك الغاضبة ستوقفهم ولكن لفترة وجيزة. جاء الوقت لتفرق بين المشوشين وتقول: " تفضل بالتحول إلى هذا المقعد". تضعهم في المقاعد الأمامية. " أية دوشة أخرى وأخرجك من الفصل" عملية التحويل هذه تبعث في الفصل كله ضحكات ومحادثات صاخبة. حان إذا الوقت للمدفعية الثقيلة. " وقت للدرس ". يعم سكون وسكوت تام ونظرات من التعجب.
The rest of the class is very manageable. Also are the other classes, as this sequence is repeated throughout the day for most classes.
يتم التحكم في الفصل بقية المحاضرة. كما في الفصول الأخرى لأن هذه السلسة من الإجراءات معادة كل يوم في معظم الفصول.
When your day ends and the students leave, your job continues until the room is at least as clean as when you entered. Today, the Test Review papers were taken home by students, but had there been homework, you would have graded it, as long as you were confident that you knew the subject.
مهمتك لم تنتهي عندما ينتهي اليوم ويغادر الطلبة فالفصل يجب أن يكون نظيفا مثلما دخلته. أخذ الطلبة واجبهم إلى البيت وإذا كان هناك واجب من المحاضرة السابقة فعليك أن تصححه إذا كنت ملما بالموضوع.
________________________________________
This has been a typical day for the Substitute Teacher - nothing out of the ordinary has happened today. Some days are better than today, and some days are worse.
هذا هو يوم نمودجي من أيام المدرس الاحتياطي وكان يوما عاديا جدا. بعض الأيام أفضل منه وبعضهم أسوأ.
#عزو_محمد_عبد_القادر_ناجي (هاشتاغ)
كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية
على الانترنت؟
|
ارسل هذا الموضوع الى صديق
|
حفظ - ورد
|
بحث
|
إضافة إلى المفضلة
|
للاتصال بالكاتب-ة
اليوتيوب
لينكدإن
تيلكرام
تمبلر
بلوكر
الموبايل
