التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس مطلب أساسي من متطلبات ضمان الجودة

سوسن شاكر مجيد
(Sawsan Shakir Majeed)

الحوار المتمدن-العدد: 3719 - 2012 / 5 / 6 - 17:04
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس مطلب أساسي من متطلبات ضمان الجودة

يعد التطوير المهني لأعضاء الهيئات التدريسية مطلب أساسي وضروري لمواجهة التحديات التي يشهدها النظام التعليمي والتغيرات المحيطة، ومنها على سبيل الخصوص ضمان الجودة والاعتماد الدولي. ولذلك يتحتم على مؤسسات التعليم العالي تدعيم ثقافة التطوير بين العاملين، مع الحرص على تحديد الوسائل المناسبة لخدمة هذه العملية وبمشاركة أعضاء هيئة التدريس، من أجل أن يحقق التطوير المهني أهدافه المتمثلة في تزويد أعضاء الهيئات التدريسية بالمعارف والمهارات والقيم والاتجاهات المتعلقة بجودة التعليم وفقاً لأدوارهم ومسؤولياتهم.
أن الاهتمام العالمي بتطوير مهارات أعضاء هيئة التدريس الجامعي يعود لعوامل عديدة منها:
1. التطور التكنولوجي وانعكاساته على العملية التعليمية، من حيث توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال وتقنيات التعلم والتعليم.
2. التغير الذي حصل على أدوار أعضاء هيئة التدريس، فتطور تقنيات الاتصال، وتعدد مصادر التعلم أدت الى إحداث تغييرات جوهرية في متطلبات الموقف التعليمي من حيث وسائل نقل المعرفة وأدوار أعضاء الهيئات التدريسية التي تحولت من الأدوار التقليدية التي تعتبر المدرس مجرد ناقل للمعرفة الى ميسر ومسهل ومرشد وموجه لطلابه.
3. عدم توفر الأعداد الكافية من أساتذة الجامعات المؤهلين في مختلف التخصصات مقابل ارتفاع نسبة المدرسين حديثي العهد في التدريس وهذه الفئة تفتقر إلى المهارات والخبرات اللازمة لممارسة أدوارها بصورة فعالة.
4. النمو المعرفي في جميع التخصصات والمجالات مما يتطلب ضرورة متابعة عضو هيئة التدريس للتطورات العلمية في مجال تخصصه باعتبار هذا الأمر ضرورة لتحسين الكفاءات التدريسية.
5. قناعة أساتذة الجامعات بأهمية النمو المهني بحيث يتمكنون من أداء أدوارهم بفاعلية.
6. تزايد أعداد الطلبة في مؤسسات التعليم العالي خلال العقود الثلاثة الماضية في مختلف أنحاء العالم، مما أدى إلى تزايد الطلب على أعضاء الهيئات التدريسية بمختلف مؤهلاتهم وتخصصاتهم.
7. تحدي ضمان جودة التعليم العالي، فتحقيق الجودة في التعليم أصبح يشكل تحدياً يواجه مسؤولي مؤسسات التعليم العالي.
وتم إنشاء في الآونة الأخيرة مراكز تطوير مهني مرتبطة في الجامعات، خاصة عندما بدأت الجامعات باعتماد ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي في التعليم العالي. واستناداً إلى تجارب العديد من جامعات العالم في أمريكا وبريطانيا والوطن العربي فقد أدى التدريب إلى :
ا_ توليد اتجاهات إيجابية نحو ضمان الجودة.
ب_ تعزيز ثقة أعضاء الهيئات التدريسية بأنفسهم.
ج_ التأكيد على المهنية في التعليم العالي.
د_ تطوير المهارات التدريسية ومهارات إعداد المواد التعليمية.
ه_ تعزيز استخدام تقنيات التعليم والاتصال.
و_ تعزيز الإحساس بالمسؤولية الذاتية والوطنية.
ز_ تدعيم روح العمل التعاوني (الجماعي).
ح_ التأكيد على دور التطوير المهني وأهميته وضرورته على الصعيدين الشخصي والمؤسسي.
ط_ المساهمة في إطلاق طاقات الأفراد وقدراتهم وتحسين مستوى رضاهم الوظيفي.
ي_ تطوير مهارات أعضاء هيئة التدريس في المجالات الإدارية والمساندة الطلابية.

وشملت مجالات تطوير الهيئات التدريسية في العديد من جامعات العالم موضوعات عديدة مثل طرائق التدريس، وضمان الجودة، وأساليب التقويم، والحاسوب والانترنت، والتحليل الإحصائي، والتأليف والترجمة، وإرشاد الطلاب وتوجيههم، واستخدام تقنيات التعليم وتوظيفها، والبحث العلمي، وتقويم الأبحاث، والأشراف على طلبة الدراسات العليا، فضلا عن الموضوعات الإدارية المتعلقة بأدوار أعضاء الهيئات التدريسية.
كما أن التطوير المهني لأعضاء الهيئات التدريسية ليس غاية في حد ذاته وإنما وسيلة لتعديل الأفكار ولتطوير التعليم والتعلم وصولاً لتحقيق الجودة الشاملة كما ينبغي أن تظهر في تلبية حاجات و طموحات المستفيدين سواء أكانوا متعلمين او مؤسسات او المجتمع المحلي.
وإن التطوير المهني لأعضاء الهيئات التدريسية ينعكس إيجابياً على معايير ضمان الجودة ومجالاتها في التعليم العالي بقدر ما أحدث التطوير من أثر على معلومات ومهارات واتجاهات المستهدفين، وليس بمجرد الحضور، على اعتبار أنه مطلب إداري شكلي. ولذلك ينعكس تدريب أعضاء هيئة التدريس على جودة التعليم في العناصر الآتية :
1. الشخصية : من حيث تعزيز الثقة بالنفس، والتوجه الإيجابي نحو ثقافة الجودة ومتطلبات وتعزيز الإحساس بالمسؤولية، والإيمان بروح العمل الجماعي ودوره في الإنجاز وتنمية الحس الوظيفي والوازع الأخلاقي.
2. التدريس : ويتعلق هذا العنصر بتنويع طرائق التدريس، وتقبل التغذية الراجعة وممارستها، واستخدام تقنيات التعليم، و تنمية المهارات الفكرية والتنافسية بين الطلاب.
3. التقويم: و يشتمل على التركيز في وسائل التقويم على الأهداف العقلية العليا.
4. إرشاد وتوجيه الطلاب.
5. إنتاج المواد التعليمية وفق مواصفات الجودة، وتشمل المقررات الدراسية، والوسائط ، الأدلة الدراسية...الخ.
6. البحث العلمي، من حيث تصميم الأبحاث، والإشراف على طلاب الدراسات العليا وتقويم الأبحاث والتحليل الإحصائي.
7. العمليات الإدارية المسندة بأعضاء الهيئة التدريسية من حيث إعداد سجلات الطلاب، والمشاركة في الاجتماعات، وإدارة الأقسام أو الكليات، والتخطيط وتقديم الاستشارات.
وبناءا على ماتقدم اقترح:
1- انشاء مراكز التطوير المهني للعاملين على مستوى كل كلية من كليات الجامعة.
2-اعتماد الاشتراك في الدورات التطويرية ضمن شروط الترقيات.
3-تعميم ثقافة الجودة والتطوير المهني بين العاملين في الجامعات والكليات.

#سوسن_شاكر_مجيد (هاشتاغ)       Sawsan_Shakir_Majeed#          

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين	حوار مع الكاتبة السودانية شادية عبد المنعم حول الصراع المسلح في السودان وتاثيراته على حياة الجماهير، اجرت الحوار: بيان بدل

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات