المدرس- المعلم- المربي

محمود سلامة محمود الهايشة
(Mahmoud Salama Mahmoud El-haysha)

الحوار المتمدن-العدد: 3241 - 2011 / 1 / 9 - 13:50
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

هل هناك اختلاط في المفاهيم التربوية؟
بكل تأكيد هناك اختلاط في الكثير من المفاهيم التربوية بين الأفراد، هذا الاختلاط يؤثر على الأداء التعليمي. هذا التداخل يؤثر بشكل خطير على الممارسات التربوية والتعليمية.

ما هي أسباب اختلاط المفاهيم التربوية؟
1- شيوع استخدام الكثير من هذه المفاهيم في المواقف اليومية من خلال أفراد ذوي ثقافات مختلفة تستعمل مفاهيم مختلفة لتحديد ما يصدر عنها من سلوك. ومن خلال السلوك الصادر يكون الحكم التربوي عليهم.
2- تداخل وجهات النظر المتباينة في توضيح المعاني المقصودة من تلك المفاهيم ويرجع ذلك إلى طبعة الحياة الإنسانية المتغيرة باستمرار مما يؤدي بالتالي إلى تغيير تلك المفاهيم باستمرار.
3- المفاهيم التربوية هي مفاهيم متغيرة ويختلف تطبيقها من موقف لآخر لذلك... فإن المستخدم لها يجب أن يتسم بالقدرة على فهم الآخرين والقدرة على إدخال تعديلات جوهرية على المفاهيم التي يستخدمها في ضوء مواقف التطبيق.
4- تناقش هذه المفاهيم في جلسات حوار غير رسمية تستند على أساس من الخبرة الذاتية لدى الفرد ومن ثم تكون أحادية الاتجاه منها المؤيد ومنها الرافض.
5- أما المفاهيم التربوية القائمة على أساس الدراسات والبحوث العلمية وعلى أساس من الموضوعية ينبغي أن تنتشر بين الأفراد لتمثل وحدة معرفية وأساس مفاهيمي هذا الأساس المفاهيمي سيقلل عمليات التشويه والتحريف في المعرفة التربوية.
6- تعدد نوعية الأفراد المستخدمين للمفاهيم التربوية مما يعني تعدد الأدوار التربوية التي يمارسها كل فرد حيث تعدد الأفراد يؤدي إلى تعدد التطبيق العملي.
7- التطور العلمي السريع في ميدان البحوث التربوية، هذا التطور خلق فجوة بين المعرفة التربوية والممارسات التربوية في المؤسسات الاجتماعية، مما أدى إلى صياغة المعرفة التربوية بطرق تناسب عمليات التطبيق والممارسة.
8- زيادة الثروة المعرفية حول طبيعة التكوين الإنساني وارتباطه بالبيئة التي ينشأ فيها. هذا الارتباط يحدد هوية الشخصية القومية ومفاهيمها وهذا العامل يتضح في اختلاط المفاهيم عند المقارنة بين الأوضاع التربوية في المجتمعات المحيطة بالمجتمع.

التربية ← هي عملية وفلسفة نابعة كنظام اجتماعي من أنظمة المجتمع ومرتبطة بالأنظمة المجتمعية الأخرى.
لذلك فإن:
المفاهيم التربوية الصالحة لمجتمع ما ليست بالضرورة صالحة للتطبيق في مجتمع آخر، بل وقد تكون المفاهيم التربوية داخل المجتمع الواحد في فترة ما غير صالحة لفترة أخرى.

هل التوصل لتحديد المعنى العلمي للمفاهيم التربوية أهمية؟
أهمية تحديد المعنى العلمي للمفاهيم التربوية:
1- الارتباط بين الفكر التربوي والتطبيق التربوي الميداني يؤدي إلي التقليل من مظاهر الفجوة والانفصال بين الفكر والعمل وما ينتج عنه من اضطراب العمل التربوي داخل الوحدات التربوية. (المفكر يصبح موجه للعمل ومصدراً للفكر ومصححاً له).
2- تحديد المفاهيم التربوية يساعد في تحديد معالم شكل ومحتوى الشخصية الإنسانية المتكاملة وبالتالي تفسير ما ينتج عنها من سلوكيات.
3- تمثل المفاهيم التربوية الأساس الذي تقوم عليه عمليات بناء وتسلسل المناهج التي تقدمها المؤسسات التربوية وهذا يتطلب وحدة المفاهيم التربوية.
4- وضوح المفاهيم التربوية لدى كافة الأفراد الممارسين للعمل التربوي يساعد في توحيد اتجاهات القوى التربوية الدافعة لإحداث تنمية بشرية للمجتمع. (توحيد الثقافة التربوية ← يؤدي إلى توحيد النتائج التربوية).
5- استمرارية الاستخدام العلمي للمفهوم التربوي يتطلب استمرارية وتطور المفهوم التربوي ذاته.

ما الفرق بين المعلم – المدرس – المربي؟
[1] المدرس:
هو فرد يقوم بإلقاء دروس على عدد من المتعلمين المجتمعين في مكان ما لوقت معين (مثل: خطيب الجمعة).
ويتوقف نجاح المدرس في توصيل ما يريد للآخرين على عدة صفات منها:
- درجة القبول النفسي (الشكل) لدى الآخرين.
- القدرة على تنظيم وترتيب الأفكار والمعلومات.
- التأثير السمعي من حيث الصوت والإلقاء المؤثر.
- القدرة على جذب الانتباه والتركيز.
قد تتوافر هذه الصفات في أي فرد دون الحاجة إلى إعداد أو تأهيل.

[2] المعلم:
هو فرد يُعد ويُنتقى لتقديم منهج خلال فترة زمنية ويقيس النتائج الحادثة في المتعلمين.
هو فرد يتمتع بصفات المدرس ويُعد لاكتساب مهارات التخطيط والتنفيذ والتقييم لتقديم منهج تعليمي لفترة زمنية (كل معلم مدرس وليس كل مدرس معلم).
# مواصفات المعلم:
1- العبودية الخالصة لله.
2- القيم الأخلاقية (الرحمة هي وعاء القيم الأخلاقية).
3- التمكن من المادة التعليمية.
4- الذكاء وسرعة البديهة.
# وتكون عملية انتقاء المعلم من خلال:
1- الإقبال ← أي العوامل التي تدفع الناس لاختيار مهنة التعليم.
2- الاختيار (الإعداد) ← الإعداد المهني ويكون إعداداً جامعياً وهو نوعان:
- إعداد تتابعي ← دراسة التخصص أولاً ثم الدراسة التربوية.
- إعداد تكاملي ← دراسة التخصص بالإضافة للدراسة التربوية في نفس الوقت.
# وتكون المعرفة اللازمة للمعلم:
- معرفة ثقافية ← لأنه يمثل ثقافة المجتمع.
- معرفة تربوية متخصصة (خاصة بالمتعلم – خاصة بالمادة "التخصص" – خاصة بالنظام التعليمي).
# لتقديم منهج:
المنهج هو مجموعة من الخبرات والمعرفة المترابطة ذات تسلسل وتدرج الهدف منها إكساب الفرد معرفة وظيفية فكرية يستخدمها في حياته.
[ابن خلدون: آخر الفكر عمل.. أول العمل فكر].
فالمنهج يعتبر فكر المجتمع للذي يُقدم إلى الأفراد في شكل حصص يكتسب من خلالها الفرد سلوكيات هذا المجتمع وفكرة.
- خلال فترة زمنية ← أي المرحلة الدراسية.
- يقيس النتائج الحادثة ← هل تحققت الأهداف أم لا؟

[3] المربي:
هو فرد يُعهد إليه بتقديم كل الرعاية والخدمات اللازمة لتنشئة عدد من الأفراد في مرحلة التشكيل والبناء (الطفولة والمراهقة) طوال الأوقات.
# مواصفات المربي:
- يجب أن يتحلى بخصائص وجدانية عاطفية.
- يجب أن يتحلى بالخصائص العقلية المتفتحة التي تقوم على معرفة علمية بخصائص ومكونات ومتغيرات وعوامل تكوين وبناء شخصية الأطفال.
- أن يتمتع بنظرة مستقبلية للتكيف مع المتغيرات.

المصادر:
• د. عادل منصور صالح (2010): محاضرة بعنوان "اختلاط المفاهيم التربوية"، كلية التربية، جامعة المنصورة، مصر.
• نخبة من أعضاء هيئة التدريس بقسم أصول التربية بكلية التربية جامعة المنصورة: كتاب "المعلم ومهنة التعليم"، مطبعة برلين، المنصورة.

#محمود_سلامة_محمود_الهايشة (هاشتاغ)       Mahmoud_Salama_Mahmoud_El-haysha#          

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين	حوار مع الكاتبة السودانية شادية عبد المنعم حول الصراع المسلح في السودان وتاثيراته على حياة الجماهير، اجرت الحوار: بيان بدل

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات