التدريس الفعال كيف يكون

محمد عبد الستار الأبيض

الحوار المتمدن-العدد: 2354 - 2008 / 7 / 26 - 05:28
المحور: التربية والتعليم والبحث العلمي
    

كيف تصبح معلما فعالا ... ؟


من سمات المعلم الجيد أن يكون متفاعلا جيدا مع التلاميذ بشتى الطرق المناسبة فعلى المعلم أن يجعل التلميذ متعلما نشطا ومتفاعلا جيدا .

على المعلم أن يوجه تلاميذه ويشجعهم ويحثهم على التعاون والتعاون البيني ليحصلوا المعارف و المهارات والاتجاهات الإيجابية وعلى التلميذ أن يستخدم قدراته النشطة في الاكتشاف و التعرف والتحليل والتطبيق وأن يستجيب التلميذ لنصائح المعلم طواعية ويتفاعل ويجرب معه ليحصل على خبرات جديدة ، وعلى المعلم أن يعمل في مجموعات التعلم التعاوني التي تخرج من إستراتيجيات التعلم النشط ويتم العمل من خلال مجموعات التعلم التعاوني النشطة المتكونة من 3 إلى 7 تلاميذ حسب حالة وعدد الصف الدراسي ، ويتم تعين قائد ومقرر وميقاتى ومقيد لكل مجموعة بالتبادل ويبدأ المعلم بالإثارة التحضيرية بموضوع بعيد عن الفكر ليجذب الانتباه ثم يقترب من الدرس وأهدافه بالأسئلة التحضيرية ويعلى المعلم الإجابات القريبة من الموضوع ليصل التلاميذ إلى الهدف وحدهم ، ثم يعرفهم بهدف الحصة ، مثلا هدفنا اليوم يا أحباب أن نتعرف على الفعل وأنواعه ، وهكذا ثم يبدأ المعلم في الأسئلة السابقة ، ليتعرف على المعلومات القبلية ووجه الاستفادة من هدف الحصة وبذلك يتم الاختبار القبلي للدرس وقبل نهاية الحصة سيتم الاختبار البعدي للدرس لقياس مدى تأصل بعد المفهوم وجدانيا ومعرفيا ونفس حركيا لدى التلاميذ ويمكن أن يستخدم شتى أدوات التقويم حتى يتأكد من تحقق أهدافه .

وعلى كل طالب أن يظهر كفاءته في اكتشاف مفهوم أو قاعدة ما ثم يتعاون مع الأقران وهنا يخرج مقرر كل مجموعة بالنتيجة التي وصلت المجموعة إليها ، ثم يعلنها على الملأ في الفصل بصوت قوى واضح يشد الانتباه ويدربهم المعلم على ذلك ، ثم يعطى المعلم الإثابة والتعزيز كما يذهب العالم سكي نر في نظريته ، فينشط الصف أكثر وأكثر ويستخدم المعلم العبارات اللافتة للانتباه والمفاجأة ، بيد أن استخدام مولدي الصوت في هذه المواقف التعليمية هام جدا فعليه أن يشكل من صوته حالات مختلفة مرة سبرا نوا رفيع ، و الأخرى تينور رخيم الحس بمعنى الحديث بصوت عادى ثم يرتفع فجأة ثم يصبح رخيم الصوت فجأة في انخفاض ملحوظ ومسموع وهنا نحصل على شد و لفت وجذب الانتباه مثلما يلعب الموسيقى على الأوتار .

خصوصا مع استخدام لغة الجسد فإن التلاميذ تحفظ الحركات أكثر من آي شئ آخر .

ويجب أن يهتم المعلم بإشارة التشخيص فهي تعبر عن اهتمام المعلم بمن في الصف خصوصا بالإصبع السبابة والإشارة بجيد بأصابع الإبهام .

وعلى المعلم إشباع حصته باستخدام طريقة المناقشة الحوارية لضمان مشاركة أكبر عدد من الصف ، ولو بكلمة واحدة ويستخدم في هذا الحوار تكنيك طرح الأسئلة ، وهنا يجب أن يتحلى المعلم بالصبر على الصغار ويترك فرصة لاستماع السؤال مرة أخرى من القرناء ثم يترك فرصة للتفكير ثم يعطى فرص سماع الإجابات وعلى المعلم تعلية الإجابات الصحيحة ، وعدم التعرض للإجابات الخاطئة بنوع من النقد لها أو لصاحبها أو التقريع أو الرفض المباشر ، حتى لا يضعف من شخصية المتحدث ويجعله ينطوي على نفسه ، ولكن إذا أجاب التلميذ إجابة خاطئة فعلى المعلم أن يكون ميسر للفكر ومبسط وينزل للمستوى الفكري بين التلاميذ ويوضح اكثر فأكثر بلغة عربية تشوبها بعضا من اللغة الدارجة في البيئة حتى لا نفصل المتعلم عن بيئته ، مراعيا الفروق الفردية بين التلاميذ . وفى مواقف الإجابة الخاطئة على التربوي آلا يقول أنت خطأ بطريقة مباشرة أو كلامك غير صحيح ، لكن عليه أن يستخدم عبارات فتح الحوار مثل تقصد تقول أن كذا ... أو زميلكم يعنى كذا .. والأقرب للإجابة كذا .. مما يشجع المتعلم على الحديث ، ويستخدم التربوي كل المبادئ المشجعة والمبنية على التحفيز .

وبالنسبة للإجابات المتوسطة والمقبولة علينا تعليتها حتى نصل لهدف الدرس المطلوب من التلاميذ أنفسهم ثم تبنى أهداف الدرس على هذه الاستجابات كما تذهب النظرية البنائية ومن أهم الإستراتيجيات المقترحة في هذا السياق أسلوب حل المشكلات والاكتشاف الموجه والسرد القصصي ، وغير ذلك ... مع إعداد أسئلة جيدة متعددة المستويات متدرجة من حيث الصعوبة ، وتعمل على قياس مستوى التحصيل والتذكر وتنمو لقياس المستوى الوجداني والمعرفي وتصمم أسئلة التقويم على أن تراعى الفروق الفردية بين التلاميذ .

يفضل استخدام أكثر من أداة للقياس فهنا علينا معرفة الاتجاهات والميول والقدرات لتحديد نشاط المادة الهادف لكل تلميذ ولكل مجموعة ، فالتلاميذ ذوى المستويات المعرفية العليا لا يحسن تأخير تقدمهم من أجل أن يلحق بهم زملائهم ، فيجب توافر أنشطة ذات مستويات مختلفة كما أشار د / عبد الله المقبل في بحثه عن التربية والتعليم ، أن صفوف المتفوقين تحتاج لأنشطة تثير تفكيرهم في مستوى من التحدي يتناسب مع قدراتهم ، حتى يظلوا متفاعلين ويشعرون أنهم يتعلمون جديدا بدون ملل .

وعلى المعلم التربوي أن يستخدم أساليب التربية والتقويم الخلقي والسلوكي الفوري لكل موقف ، وفى بداية الحصة يحدد المعلم المميز خمس دقائق على الأقل من وقت الحصة للتربية الحقيقية في مواقف درامية حياتية مختلفة ، فيفتعل المعلم موقفا دراميا مؤثرا ، ويخلق الموقف الدرامي الحي ويضع في إطاره المشكلة ويطلب حلها من التلاميذ أدبيا وخلقيا ويمارس فيها أبعاد العملية التربوية وتقويمها ،ثم يفتح عقول تلاميذه على فلسفة المشكل وحلها ، ويكون ذلك أمام التلاميذ و ببساطة شديدة يعطيهم الهدف ويكسبهم القيمة وجدانيا فتخزن في العقل كخبرة يمكن استرجاعها من العقل الباطن في مناسبتها أو ما شابه ذلك ، بطريقة لا إرادية ، حيث يأخذ التلميذ المعرفة هنا عن اقتناع من المثل الأعلى ، فتخزن فورا وتسترجع بكلمات و مواقف مفتاحيه كما تذهب نظرية معالجة المعلومات ، تخزن المعرفة وتسترجع على هيئة خبرات المعرفة السابقة .

موقف درامي حياتي في الصف :

يدخل المعلم ويقدم التحية وفجأة يدخل في الموقف الدرامي فيقول ( يا أبنائي لاحظت موقفا جميلا قبل أن ادخل ألي الفصل هنا ، رأيت في فناء المدرسة تلميذا من الصف الثاني يلتقط شيئا من الأرض فراقبته فوجدته يبتعد فمشيت خلفه دون أن يشعر ، فوجدته ذاهبا إلى حجرة الأخصائي الاجتماعي ورأيته يعطى الأخصائي الاجتماعي النقود التي وجدها في الفناء فدخلت وشكرته وكافأته على ذلك الصنيع الأمين وعلينا أحبابي أن نحذو حذو هذا الموقف الأمين ونفعل مثله دائما حتى نكسب رضاء الله وحب الناس وثقتهم .
هكذا تكون المواقف الدرامية المثارة ليتعرف التلاميذ عليها ويخزنها كل تلميذ في مخيلته ويسترجعها في المواقف المماثلة .

ويذهب د / عبد الله المقبل في بحثه السابق ذكره أن مظهر بلا مخبر لا معنى له وكذلك العكس ونضيف نحن أن من سمات المعلم الجيد ، المظهر الجيد المتناسق الملبس الطيب الرائحة ، اللبق في الحديث السريع البديهة في المواقف ومتخذ القرار ويبادله الناس الاحترام والتقدير الكامل .

كما أن التقويم الفوري لخطوات التلميذ رابط فعال جدا ويترك الأثر العظيم في نفسه وفى تحصيله، فإذا أخطأ فعلينا سرعة الاستجابة وتعديل الخطأ فورا كذلك في السلوك وبذلك نكون من التلاميذ المنتج الجيد المراد الوصول إليه بالتدريس الفعال .


23/7/2008

إهداء للتربويين في ذكرى الثورة المصرية البيضاء 23 يوليو 1952 م



إعداد

أ / محمد عبد الستار الأبيض

مدرس الصف الثالث
دراسات عليا في العلوم والتربية جامعة الإسكندرية
والباحث التربوي الأيبستمولوجى بالجمعية المصرية للمعرفة
[email protected]

#محمد_عبد_الستار_الأبيض (هاشتاغ)      

---

اشترك في قناة ‫«الحوار المتمدن» على اليوتيوب
حوار مع الكاتب البحريني هشام عقيل حول الفكر الماركسي والتحديات التي يواجهها اليوم، اجرت الحوار: سوزان امين	حوار مع الكاتبة السودانية شادية عبد المنعم حول الصراع المسلح في السودان وتاثيراته على حياة الجماهير، اجرت الحوار: بيان بدل

كيف تدعم-ين الحوار المتمدن واليسار والعلمانية على الانترنت؟

تابعونا على:

الفيسبوك

التويتر

اليوتيوب

RSS

الانستغرام

لينكدإن

تيلكرام

بنترست

تمبلر

بلوكر

فليبورد

الموبايل

كيفية إشراك-إيصال مواضيعكم أو مواضيع تهمكم  إلى اكبر عدد ممكن من القراء والقارئات